基于微課的初中科學教學探究

蔣振銘

摘要：微課作為近幾年新突起的一種新型教學模式具有著教學目的明確、內(nèi)容簡小精短、針對性強、不受時間與空間的限制等多方面的教學優(yōu)勢，可以滿足新時代不同學生的學習需求。在初中科學教學過程中教師合理地運用微課進行輔助教學，不僅能夠豐富科學教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與科學探究的積極性，高效地解決學生在科學學習過程中所遇到的各種困難，還能為學生搭建一個優(yōu)質(zhì)的科學學習平臺，讓學生在學習過程中不斷提升自身的學習能力，進而從真正意義上推動初中科學教學任務的高效完成。

關鍵詞：微課;初中科學;教學探究

微課在初中科學教學中的運用可以說是為科學教學帶來了前所未有的改革與創(chuàng)新。通過微課的合理運用不僅可以改變傳統(tǒng)的科學教學方式，還能進一步優(yōu)化學生的科學學習方式，極大地提高了科學教學效率，這對于更高效地完成科學教學任務來說具有著非常重要的幫助作用。本文將從微課在初中科學教學中的應用為出發(fā)點深入探究更多有效地教學策略，力爭為初中科學教學開辟出一條更為平坦的前進道路，以此實現(xiàn)科學教學在前進道路上的不斷突破。

1 利用微課激發(fā)學生的學習興趣

初中學生接觸的科目較多，他們的學習壓力也相對較大。在初中科學教學過程中，教師一直一成不變的按照傳統(tǒng)的教學方式給學生進行科學知識灌輸就很容易讓學生在沉重的學習壓力與枯燥乏味的教學的沖擊下產(chǎn)生抵觸的學習心理，從而嚴重的影響到學生科學學習任務的完成。在微課得到廣泛運用的大背景下，教師就可以依據(jù)學生的心理特點合理地運用微課進行輔助教學，來豐富課堂教學形式，為科學教學增添更多的趣味性，以此進一步激發(fā)學生的學習欲望。例如，在學習浙教版科學八年級上冊《氣候和影響氣候的因素》一課中海洋和陸地的性質(zhì)對氣候與降水的影響時，為了更進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學前就可以提前利用信息技術為學生設計一個有趣的動漫微課課件。夏天媽媽帶著小明去海邊游玩，午后兩點的時候小明走在沙灘上感覺沙灘熱海水涼，到了晚上八點的時候小明又走到沙灘時，感覺沙灘涼海水熱。看完微課課件以后教師就可以引導學生進行自由討論，思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。以學生喜歡的動漫形式引發(fā)學生進行思考，可以給學生帶來強烈的視覺感受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而保證學生的學習狀態(tài)，逐步提升學生的科學學習效率。

2 利用微課突破科學教學中的重點

科學知識具有抽象難的特點，對于生活經(jīng)驗不足的初中生而言科學學習具有一定的難度，如果僅僅依靠教師的講解，學生在學習過程中可能很難快速的理解科學教學中的重點與難點。隨著微課在科學教學中的有效運用，教師就可以合理地運用微課來突破科學教學中的重點與難點，來幫助學生更好的理解與掌握科學知識，達到保證學生科學學習效率的目的，加快科學教學任務的高效完成。例如，在學習浙教版科學八年級上冊《人體的激素調(diào)節(jié)》一課時，這節(jié)內(nèi)容的重點就是讓學生掌握內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成，了解激素的概念和主要種類以及人體激素的主要功能等等。為了讓學生快速的攻破這節(jié)內(nèi)容的重點與難點，教師就可以提前利用信息技術收集胰島素、生長激素與甲狀腺激素等幾種常見的人體激素的相關信息，并運用動畫來演示人體激素是如何參與生命活動的調(diào)節(jié)的，并將整理好的信息錄制成微課視頻。這樣學生在課堂上通過微課視頻的觀看就能很明確的了解人體激素的主要功能，高效完成課堂學習任務。同時通過微課進行輔助教學，還能提升學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中養(yǎng)成實事求是的科學學習態(tài)度，實現(xiàn)學生在科學學習過程中的綜合性成長。

3 利用微課提升班級整體學習效率

因為每一個學生的學習方式與學習基礎不同，所以他們對待科學知識的接受程度也會存在著相應的差別。傳統(tǒng)教師按部就班的教學方法很難滿足班級整體學生的學習需求，長此以往就非常容易讓班級里的學生產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。為了實現(xiàn)班級整體學習效率的提升，教師在初中科學教學過程中就可以利用微課不受時間與空間限制的優(yōu)勢為學生搭建一個更廣闊的科學學習平臺，達到逐步縮短班級學生學習差距的目的。例如，在學習浙教版科學八年級上冊《物質(zhì)在水中的分散狀況》一課時，教師在完成教學任務以后就可以根據(jù)學生對課堂知識的掌握情況，將課堂教學的重點、難點以及學生在課堂學習過程中不容易理解的地方進行整理并錄制成微課視頻，讓學生在課下通過微課視頻的反復觀看來透徹的掌握科學知識。通過運用微課引導學生進行課后知識鞏固不僅可以拓展學生的學習范圍，為每一個努力的學生搭建一個堅固的前進階梯，還可以讓學生在課下鞏固過程中能得到教師專業(yè)的指導，保證學生的課下學習質(zhì)量，以促使學生能夠更好的掌握課堂教學內(nèi)容，推動初中科學教學任務的高效完整。

4 結語

綜合上述，微課作為一種新型的教學模式對于初中科學教學質(zhì)量的進一步提升具有著非常重要的幫助作用。所以在初中科學教學過程中教師就一定要對微課教學進行反復探究，落實更多有效地教學策略，更進一步激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生高效完成科學學習任務，讓初中科學能夠在教學前進道路上勇往直前，更好地實現(xiàn)自身的教學價值。

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（作者單位：浙江師范大學附屬義烏實驗學校）