stem構建初中科學高效課堂的研究

王莉莉

摘要：STEM是基于科學、技術、工程和數學教育的跨學科教學，它既有效促進了學科之間的整合，也有效改善了學生的學習思維模式，在一定程度上實現學生學習能力的提升。基于此，本文就STEM教育理念在初中科學高效課堂中的實踐策略進行了探究分析。

關鍵詞：STEM教育理念;初中科學;高效課堂

高效課堂旨在讓學生在學習知識的同時得到學習能力的培養，讓學生可以自主學習、自主探索，最終實現自我教育。而STEM教育理念在初中科學教學中的落實就有效為學生的學習和綜合素質的發展奠定了堅實的基礎條件，通過跨學科資源的整合使得學生的思維能力得到優化，不僅可以培養學生的學科素養能力，還可以讓學生在跨學科知識的學習中得到創新能力的培養。基于此，教師一定要深入教材探索，在創新教學模式的過程中使得學生的科學素養和學習能力得到全面提升。

1 立足STEM教育理念，在實踐探索中實現學生科學素養能力的培養

在初中科學教學中，它既融合了自然、人文、地理等知識內容，同時也涉及到了社會生活的變遷。而STEM教育，正是來源于生活、來源于工程實踐、來源于小實驗、來源于直觀、來源于新舊知識的結合，不但可以激發學生的求知欲望，還有效落實了初中科學新課程標準，使得教材內容能夠更加具有教育價值。基于此，教師一定要落實STEM教育理念，在實踐探索中突破教學重難點，使得教學目標更加科學化、具體化。例如，在教學《聲音的產生和傳播》這一科學內容時，旨在讓學生認識聲音的產生和傳播條件這一科學知識，了解物體振動產生聲音的技術，知道聲音傳播需要介質的科學內容，從而使得學生自制土電話進行工程組裝，最終使得學生可以運用數學知識就實驗過程進行統計分析。在這一過程中教師可以引導學生就一根橡皮筋、一個筆套、一根鋼尺進行實驗探索，對聲音的產生展開科學分析，從而利用土電話這一工程實踐探索分析，使得學生在與同伴合作的過程中得到科學素養能力的培養，在STEM教育理念的融合中，實現初中科學高效課堂的建設。

2 立足STEM教育理念，在多元化問題引導中激發學生的探索興趣

STEM是多學科資源整合學習的一個過程，多元化便是教學的特點。也就是，教師要想讓STEM在初中科學教學中得到貫徹落實，實現高效課堂的建設，教師就要在多元化問題引導中實現學生自主探索興趣的激發，通過問題的設置使得學生得到科學思維能力的鍛煉，最終實現初中高效課堂的建設。在鼓勵學生進行知識探索、思維創新中實現學生分析問題和解決問題能力的綜合提升。例如，在教學《摩擦力》這一教學內容的時候，旨在讓學生了解摩擦力大小與哪些因素有關的科學知識，通過摩擦力實驗探究這一技術和自制方案探索摩擦力這一工程設計環節，使得學生在了解改變摩擦力大小方法的過程學會運用所學知識解決實際問題，從而結合彈簧測力計對摩擦力實驗過程進行數學計算，最終使得學生對這一科學內容有一個充分的了解。為此，在教學的時候，教師可以利用以下多元問題為引導讓學生展開實驗探究：第一，司機突然發現前面有人過馬路，立即踩剎車，想一想是什么力使得汽車速度減到最小直至停止嗎？第二，在地上推一只木箱，木箱會受到摩擦力，思考摩擦力的大小和哪些因素有關？第三，利用彈簧測力計、小木塊、鉤碼等教具如何進行試驗，對摩擦力展開設計？第四，想一想在日常生活中還看見哪些有關增大摩擦和減小摩擦的問題？通過STEM教育理念的融合以及多元問題的引導使得學生在學習知識的同時得到科學思維能力的培養，在知識探索中實現學生學習能力的提升，最終實現初中科學高效課堂的建設。

3 立足STEM教育理念，在真實情境中提高學生的科學學習能力

情境教學一直以來都是激發學生學習興趣、提高學生學習水平的有效途徑，一方面來源于它的直觀、科學、形象等特點，另一方面則是遵循了以人為本的教學原則。為此，當教師在立足STEM教育理念的時候，可以利用情境教學的手段實現初中科學高效課堂的建設，在情境中讓學生能夠得到科學學習能力的提升，最終實現初中科學高效課堂的建設與發展。例如，在教學《牛頓第一定律》這一科學內容時，旨在讓學生能夠理解牛頓第一定律、理解慣性的概念等科學內容，從而利用一些簡單的器材引導進行技術試驗，在實驗中幫助學生展開工程設計，讓這一實驗過程更加科學，讓學生學會結合不同材料從設備、最優實驗結果等方面進行綜合考量，最終使得學生運用數學表達式計算判斷數據所呈現的結果。為此，教師可以為學生進行這樣的情境實驗，讓學生利用棉布、絲綢、木板、小車等道具進行實驗探究創作，通過不同材料對小車所受到的阻力、運動的距離展示數據紀錄分析。通過這一科學實驗情境的設計過程，使得STEM教育理念得到貫徹落實，在情境探究中實現學生科學學習能力的提升，讓教師教的高效、學生學的高效。

總之，對于STEM構建初中科學高效課堂來說，教師就要深入教材探析，還要重視教學模式的創新，在引導學生自主學習、自主探索的過程中對科學知識展開資源融合，讓學生在跨學科知識的掌握中得到科學學習能力、科學素養能力的綜合提升，最終實現初中科學高效課堂的建設。

參考文獻：

[1] 葛穎倩.融合STEM理念的初中科學教學實踐探索[J].上海課程教學研究，2019（01）.

[2] 倪玲燕. STEM視野下的初中科學課堂開發[J].中學教學參考，2019（03）.

（作者單位：浙江省義烏市望道中學）