互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下語(yǔ)文教育的創(chuàng)新研究

張啟龍

摘 要：語(yǔ)文教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育，對(duì)于提升個(gè)人素養(yǎng)非常重要。筆者通過(guò)論述目前我國(guó)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，指出教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，采用多媒體導(dǎo)入教學(xué)、將互聯(lián)網(wǎng)和情景教學(xué)相聯(lián)系提高學(xué)生主動(dòng)探究性，采用微課的教學(xué)形式，幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語(yǔ)文;創(chuàng)新

隨著國(guó)家對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育改革提出的要求不斷增加，互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)在最近幾年研究的越來(lái)越多。習(xí)近平總書(shū)記在2017年政府報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)了要重視互聯(lián)網(wǎng)+教育改革的行動(dòng)規(guī)劃，提高互聯(lián)網(wǎng)+在各級(jí)教育中的比重，從而創(chuàng)新教師的教育理念。在這樣的大背景下，語(yǔ)文教育改革也要順應(yīng)時(shí)代步伐，由之前的傳統(tǒng)教育模式向互聯(lián)網(wǎng)教育模式轉(zhuǎn)變，減少長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和趣味性。筆者通過(guò)論述當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教育創(chuàng)新手段，希望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

一、當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)注重讓學(xué)生掌握詞匯量和語(yǔ)法，并強(qiáng)調(diào)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性，這樣的教學(xué)思路是不錯(cuò)的，能提高學(xué)生的各種語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往形式就發(fā)生了變化，比如閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在不了解作者背景的情況下大聲的朗誦，學(xué)生想無(wú)頭的蒼蠅，不知道自己背誦的課文的意思，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。同樣在講解課文和教學(xué)生寫作中也是按照自己的教學(xué)思路，不借助任何現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思路被限制住，不能進(jìn)行有效的思考，這是不利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的。現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具比如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微視頻等都已經(jīng)大量的應(yīng)用在了一些抽象學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文作為一門形象化和具體化的學(xué)科，更應(yīng)該借助這些工具，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，這是當(dāng)代我國(guó)教育提出的新要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教育創(chuàng)新策略

1、采用多媒體導(dǎo)入教學(xué)

教師首先要改變教學(xué)的思路，在互聯(lián)網(wǎng)+和國(guó)家語(yǔ)文教育改革的要求下，轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己由傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)者變成學(xué)生的心理導(dǎo)師，將課堂交給學(xué)生，自己只是與學(xué)生交流心得和學(xué)習(xí)方法的良師益友，在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的豐富化，比如可以采用與互聯(lián)網(wǎng)+密切相關(guān)的多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，在新課開(kāi)始前教師先通過(guò)多媒體播放與該節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)可以通過(guò)圖片、聲音、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能從教學(xué)的開(kāi)始階段就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中遇到比較難理解的知識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行先關(guān)的搜集和整理，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行分享，從而提高了知識(shí)的時(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)理科加深了印象。這樣的教學(xué)方法將抽象知識(shí)變得具體形象化，非常有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文課堂效率變的很高。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

語(yǔ)文的最終學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生能很好的將語(yǔ)言用在日常生活中，能提高自己的口頭表達(dá)能力和寫作能力，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。情景教學(xué)可以提高學(xué)生的主動(dòng)探究精神，認(rèn)他們?cè)诨ハ嘟涣髦刑岣邔?duì)文章觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與情景教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，比如在講解關(guān)于自然景象的文章時(shí)，教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)將我國(guó)各地區(qū)的自然景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生在課下結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)整理自己當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，并根據(jù)自己的理解寫成一段前后邏輯比較強(qiáng)的句子，讓他們進(jìn)行課堂的講解。這個(gè)時(shí)候教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員分別扮演不同地區(qū)的人民，采用夸張或者擬人的變現(xiàn)手法來(lái)表述當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，起到很好的教學(xué)效果。因此，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合情景教學(xué)，讓學(xué)生提高了搜集信息的能力，并在互相探討和分享中提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高，非常適合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行微課教學(xué)

微課就是教師針對(duì)課堂中比較難的知識(shí)點(diǎn)，制作成一個(gè)小視頻，讓學(xué)生加深理解。微課可以用于課前、課中和課后，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只需要將制作的微課采用微信、QQ或者電子郵件的形式發(fā)送給學(xué)生即可，學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也能根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)的解答，提高了學(xué)習(xí)效率。可以看出微課充分利用了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，創(chuàng)新了教學(xué)手段，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生樂(lè)意學(xué)、教師樂(lè)意教，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，我國(guó)語(yǔ)文教育也要緊跟時(shí)代步伐，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師要靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師用充分利用好比如多媒體、情景教學(xué)和微課教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中懂得如何思考，如何探究，從而培養(yǎng)他們的各種能力。

參考文獻(xiàn)

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《新高考下普通高中課程建設(shè)策略的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB1098）階段性研究成果。