高中語文教學自我效能感的思考研究要素探索

翟兵強

摘 要：隨著社會科技的迅速發展，我國的教育事業也在不斷地進步，而高中階段正是從基礎教育轉為高等教育的過程，是學生非常重要的階段，在新課程改革過程中提出了理想藍圖，可是在實際的教育教學實踐過程中，還是會面臨很多問題，導致學生學習過程中形成“討厭學語文”的局面。為此，就要進一步的幫助高中階段的教師與學生解決在教學語文中的問題，加強提高語文教師的教學信息，激發學生學習語文的興趣，逐漸實現“樂學樂育”的教學目標，從而提高教師和學生在語文教學方面的自我效能感。

關鍵詞：高中語文教學;自我效能感;思考研究;要素探索

引言：由于現階段大部分地區的教學一般都是以《普通高中語文課程標準》為教學標準，明確的界定了現階段語文課程的性質，主要以有效提高學生的教語文綜合素養，更好的讓學生加強語文應用能力，逐漸存有一定的審美能力和探究能力，形成一種優良的思想道德素養和科學文化素養，為以后的學習和個性化發展奠定扎實的基礎。從古至今我國一直提倡“樂學樂育”的傳統教育思想，主要強調了學習者的主觀情緒決定著學習的效率。現階段高中語文教育教學工作是一件比較重要的任務，他主要就是幫助學生逐漸將“知學”轉變為“好學”、“樂學”。本文主要簡述了在現階段的高中語文教育教學中應用自我效能感的重要性，具體分析在實踐過程中出現的問題，并加以探究。

一、對“樂學樂育”教育思想的認識

在語文教材中《論語》中的“好之者不如樂之者”，這一則語句完全證實了“樂學”是一種學習的最高境界，受到這種學習狀態的熏陶，大部分的學習者都具備思想上的主動性，需要時刻保持精神愉悅。首先學生要端正自己的學習態度，只有主動地學習才會在學習過程中合理的調用自身的“全能器官”，盡量做到“心、眼、手相互結合”，就會在學習中及時發現自身的不足并主動接受，勇于挑戰學習中遇到的困難。在國外的一些西方發達國家的高中教育中，實現并完成研究論文最有效的方法就是學生的家庭作業，這就主要靠學生學習的主動性。要想確保和促進學生能夠長久的保持學習的主動性，就要保持愉悅的心態去學習。學生只有在學習過程中品嘗到快樂，就會自己主動地去學習。

二、進一步加強“樂學樂育”的思想方法

在高中學生學習過程中，所謂的“成功”主要含義是什么，根據不同階段的教育階段、不同的思想教育理念和教育背景下，他們的理解都各不相同，就現階段語文學習而言，成功單單指的是提高學生語文能力中的聽說讀寫，培養學生的語文素養[1]。培養學生學習語文的自信心是學好語文的基礎，教師為了進一步提高學生學習語文的能力，就必須要結合西方的“自我效能感”，培養學生自信心的關鍵在于語文學習的自我效能感。據研究表明，學生自身如果具有較高的自我效能感，會在學習的過程中很好地控制和調節自身的行為，只有具備了十足的學習信心，在遇到困難時才能將注意力集中在解決問題的方法上;對于高中語文教學中存有較差的自我效能感學生并不具備很強的學習自信心。由此可見，學生自我效能的好壞和學生學習的自信心薄弱存在著相互影響的作用，高中語文教師應該正確的認識培養學生自我效能感的重要性，充分發揮學生在學習方面的主觀能動性，進一步提高學生的學習能力。

三、自我效能的基本概念

自我效能是由心理學家班杜拉所提出的一種社會學習的核心概念。自從自我效能的提出后，在很多將人的行為當作主要研究對象，已經展開了深入的研究[2]。尤其突出在教育教學的領域中，根據不斷的實踐，有效證明了自我效能感在教學過程中的重要性。所以為了進一步的解決高中階段教師教學方面和學生學習方面出現的問題，有效提高學生和教師在語文教學方面的自信心，加強高中語文教師和學生學習語文的自我效能感，最大化的實現“樂學樂育”的教學目標。

四、在高中語文教學中合理的應用自我效能感

將自我效能感合理科學的應用到現階段的高中語文教學過程中，充分地發揮它的作用，能夠進一步提高高中語文教學質量。

1、在高中階段的語文教學教育理念中，高度注重發展教師和學生的自我概念，幫助學生和教師樹立正確的價值觀，有利于高中語文教師和學生能夠對自身有正確的認識和評價，在學習和教學過程中發現自身的賞光點，進一步加強培養教師和學生學習語文的自信心。

2、將自我效能感運用到實際的教學實踐過程中，要求高中語文教師和學生結合自身的實際情況，根據不同的特點，選用一種符合現階段學生的教育教學方法，進一步的幫助高中語文教師和學生找到適合于自己個性教學和學習的行為方式和方法，從而提高教師的教學質量，培養學生自主學習能力[3]。

3、高中語文教師不能單單的只限于課堂教學，還要結合學生的實際情況，多次展開多樣化的語文教育活動，使高中語文教師能夠充分的展現自身的教學風采，幫助學生向著個性化方向發展，不斷地豐富學生的語文知識，還能不夠完善自我，進一步提高學生的綜合語文素養。

結束語：綜上所述，在現階段的教學中主要突出學生的“主體地位”，提高學生學習的主動性，有利于幫助學生進一步的養成良好的學習習慣，加強培養學生的自信心。由于語文是一門非常深奧、枯燥乏味、但能提高學生自身素養的學科，據調查表明，大部分的學生對語文沒有更加濃厚的情懷，所以現階段的高中語文教師要結合學生自身的實際學習情況，制定一個符合學生自身的教學方案，將自我效能感合理科學的應用到高中語文教學中，從整體上提高學生的語文學習能力水平，提升語文教學質量，將語文教學推向一個更高的層面。

參考文獻

[1]牛羽霞.高中生整本書閱讀學習自我效能感的培養研究[D].遼寧師范大學，2019.

[2]邱雪艷.歸因方式、自我效能感與初中生語文閱讀學習能力相關性研究[D].閩南師范大學，2016.

[3]鄧偉忠.“高效”路上的追尋——淺析高中語文高效課堂的途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（12）：48+95.