語文綜合性學習存在的問題及對策研究

任小龍

摘 要：本文主要針對中學語文綜合性學習展開分析，首先，闡述了中學語文綜合性學習的發展現狀，提出了幾點亟待解決的問題。其次，闡述了問題的解決方式。最后總結了中學語文綜合性學習落實的未來發展方向和目標。意在推動中學語文教學能夠得到長足發展。

關鍵詞：中學語文;綜合性學習;問題及對策

針對中學語文來講，綜合性學習能夠涉及到的領域較多，對于教師以及學生都是一種挑戰，因此切實分析當前中學語文綜合性學習落實現狀。究其問題展開研討并制定相應的解決辦法，是推動中學語文綜合性學習教學質量提升的重要手段。

一、中學語文綜合性學習落實現狀及問題分析

（一）語文教材解析不到位

從一定程度上來講，中學的語文教材是學生開展綜合性學習的重點基礎，也是教師需要進行全面解析的重要工具。語文教材的內容是經過嚴格的教學審核之后制定的具備教學價值的核心理論，同時其也是人們長期生活發展過程中產生的重要結果，與社會、人文、思想意識之間都有極強的關系。在綜合性教學落實的過程中，部分語文教師并沒有完全挖掘出語文教材所蘊含的綜合性知識，常常出現拓展不夠到位，甚至是一筆帶過的情況。這便導致綜合性教學力度不夠，效率不高，學生不能完全深度了解語文理論所存在的知識網絡，從而導致綜合性教學收效甚微。

（二）綜合性學習活動單一

部分中學語文教師在展開綜合性語文教學的過程中，僅僅局限在課堂教學內，在短短的幾十分鐘里，教師要完成新知識的導入、講解、練習、實踐活動、總結等環節，這便導致給每一環節的學習時間較少，學習的緊張感較強，學生在參與實踐活動的過程中也不能完成發揮自身的優勢，利用大量的時間進行綜合性內容的查找和鍛煉;另外就教育機構所布置的綜合性學習活動來看，局限于朗誦、板報、繪畫、演講等校內的形式，未能夠與社會機構以及語文大局體系關聯起來，最終導致學生接觸的綜合性語文實踐活動形式單一，長久以來便會形成消極的學習態度，嚴重限制學生的綜合性語文思想的形成。

（三）綜合性教學具備強制性

我們對當前部分中學院校的綜合語文教學現狀進行調查之后，發現部分學校以及教師為了完成綜合性教學目標，在布置任務或者引導學生參與活動的過程中，通常利用強制性的態度和制度來約束學生的行為，以保證所有學生均能夠參加綜合性學習活動。但是這種方式所帶來的負面影響是很大的，學生在強制性的活動和學習過程中主觀能動性會受到限制，甚至會產生消極抵觸的情緒，對于綜合性學習十分不利。

二、中學語文綜合性學習落實的具體策略

（一）樹立新型的教學思想和教學體系

想要及時轉變中學語文綜合性學習中出現的問題，首先要從教育機構以及中學語文教師的角度進行考慮，利用先進的教育思想和理念來轉變其傳統的教育思想。其一，教師以及教育機構要認識到什么才是正確的綜合性學習，要建立在語文大局觀念和人文社會發展體系的基礎上，展開基礎的語文知識教學，將語文知識教學與社會理論、思想意識、核心素養等多方面聯系起來，輔助學生在接受簡單的校內學習的過程中，也能夠逐漸形成大局意識，認識到復雜且具備魅力的語文體系，并且能夠主動地投身到語文鉆研中去。

其二，教師要轉變教學主體地位，將傳統的以教師為主的強制性教學模式轉變為以引導、尊重、互幫互助為主的和諧教學方式，尊重中學學生的差異性，認識到不同的學生均具備不同的人格魅力，并且在共同學習的過程中善于從朋友的角度去看待學生的問題，將學生作為學習環節中的重點單位，利用引導、激勵等方式來緩解學困生的學習困難，為其制定具備針對性的學習計劃，才能夠為綜合性學習的開展制定良好的基礎。

（二）建立健全綜合性的教學資源體系

隨著新課改的落實以及互聯網科技的發展，當前的教學已經逐漸從傳統的板書形式轉變為互聯網教學，另外，信息時代的來臨為教學資源的流通和發展帶來了極大的優勢，因此中學語文教師在落實綜合性學習的過程中，要善于利用先進的教學方式和教學平臺，為學生提供除教材之外的綜合性語文內容。

例如在學習《木蘭詩》的過程中，教師可以在課堂導入環節為學生播放動畫視頻或者是電影資源，借助動態的教學資源為學生建立起“木蘭”的初印象，同時影視化的教學資源也能夠極大程度上提升學生的學習積極性，教師再借助學生的好奇心和學習興趣及時的導入《木蘭詩》教學。在教學的過程中所遇到的重點知識以及學生的疑問，可以引導其利用互聯網平臺自主的查找相關內容，并且做出知識總結。當學習完《木蘭詩》之后，教師再就人物形象所表現出來的思想意識、中國傳統文化、優秀的傳統美德以及當前社會的“忠孝”進行進一步解讀，并且引導學生自主地利用校園內的圖書館以及校外社會的檔案資料館等進行拓展學習，了解到木蘭所處時代的思想文化和人文理念，使學生涉獵到更多的文化知識，從而達到綜合性教學的目的。

（三）制定多樣化的綜合性學習活動

多樣化的綜合性學習活動是學生開展綜合實習的重點平臺，教師可以結合語文課堂以及課下時間，聯合教育機構為學生提供多樣化的綜合學習活動。在基礎的校內演講、表演等語文相關實踐的基礎上，也可以聯合校外的社會機構以及大學院校等，展開學術論壇、課題研發、志愿者活動、檔案保護管理活動等，在社會機構的幫助下，學生能夠接觸到更多課堂上學習不到的語文知識，并且能夠培養其語文綜合素養，有利于學生在未來的發展中正確的應用語文知識、研發語文內容以及發揚中國的傳統文化。

總結語：綜上所述，中學語文綜合性學習是當前教學改革所提倡的教學方式，也是培養綜合性人才的重要手段，教育機構以及中學語文教師要認識到正確開展綜合性學習的方式，從意識、教材、實踐活動等方面進行深入探究，并且建立在以上論述的基礎上，結合校區實際情況以及自身的實際職能來創新出更加多樣化的綜合性學習平臺，堅持以服務社會、服務人才為教學宗旨，堅持語文教學創新，才能夠提升綜合性學習的效率。

參考文獻

[1]林秀芝.初中語文綜合性學習存在的問題及對策[J].中華活頁文選（教師版），2018（9）.

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