高中地理教學當強化社會主義核心價值觀教育分析

馬世旺

摘 要：高中時期是學生形成三觀的關鍵時期，需要教師加大教育力度，為學生的三觀養(yǎng)成指明方向。教師在地理教學中，可以強化社會主義核心價值觀教育，結合地理綜合性強、知識面廣的特點，在教學中滲透愛國主義、環(huán)保主義、可持續(xù)發(fā)展觀念，提升學生的道德素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的接班人。

關鍵詞：高中地理教學;強化;社會主義核心價值觀教育

教師在高中地理課堂教學中，可以強化社會主義核心價值觀教育，將地理知識與社會主義核心價值觀相結合。教師可以從國家、社會、個體三個層面，介紹地理知識對于人民生活的影響，讓學生能夠感受社會主義建設對于我國社會造成的沖擊，提升學生地理水平的同時，讓學生形成正確的三觀建設。

1.滲透愛國主義，心系國家發(fā)展

在高中地理課堂教學中，教師可以滲透愛國主義教育，挖掘教材中蘊含的愛國主義元素，引導學生關注國家的發(fā)展建設，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。在地理教學中，學生能夠接觸到人口問題、城市發(fā)展建設問題，并從中看到中國在新世紀面臨的各項挑戰(zhàn)[1]，教師可以結合中國的社會進步，讓學生感受到祖國的不斷強大，使學生為祖國的進步而驕傲。教師在地理教學中，可以介紹我國的疆土，讓學生能夠繪制出我國的地形地貌，領悟守土的責任，鍛煉學生識圖能力，引導學生樹立主人公意識。

比如，在“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”中，教師可以滲透愛國主義教育。學生能夠看到我國工業(yè)發(fā)展中存在的優(yōu)勢，如自然條件和社會經(jīng)濟條件，自然條件包括原料、土地、水源、能源，社會經(jīng)濟條件包括市場、交通運輸、政府政策、勞動力的數(shù)量和素質(zhì)、科技，教師可以結合事例說明我國工業(yè)發(fā)展的優(yōu)越性。教師還可以結合工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化，并思考市場、交通等因素對于工業(yè)區(qū)位的影響，教師還可以結合“一帶一路”計劃，讓學生感受到國家的強大。

2.保護自然資源，完善分配機制

社會主義核心價值觀中包含和諧這一理念，保護自然資源，實際上就是保護人類自己，教師需要介紹資源的意義，并介紹資源的分配機制。我國疆域廣闊，自然資源豐富，但在部分資源上，依然處于嚴重缺乏狀態(tài)，且我國自然資源存在不平衡情況，限制了我國的高速發(fā)展。除此之外，我國存在巨大的資源浪費現(xiàn)象，教師在地理教學中，需要結合我國的資源短缺情況，樹立學生的節(jié)約意識[2]，讓學生能夠理解自然資源的珍貴性，能夠珍惜資源善待地球，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

比如，在“自然資源與人類”中，教師可以介紹保護自然資源的重要性。學生能夠了解資源的類別，如根據(jù)人類的依賴性，能夠分為礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、土地資源、氣候資源等，根據(jù)性質(zhì)進行分類，可以分為可再生資源和不可再生資源。教師可以介紹我國水資源緊缺的現(xiàn)狀，并描述全球面臨的石油問題，讓學生了解自然資源的重要性。教師還可以解說資源的分布不平衡問題，并讓學生理解工業(yè)對于自然資源的破壞，幫助學生樹立環(huán)保意識。

3.樹立發(fā)展理念，調(diào)整人口結構

樹立發(fā)展意識，是社會主義核心價值觀中富強、文明的基礎，沒有可持續(xù)發(fā)展觀念，富強、文明的社會只會是曇花一現(xiàn)[3]，教師可以從我國的人口、資源上講解正確的發(fā)展概念。我國在建國初期，基于“人多力量大”的理念，出現(xiàn)了人口增長的浪潮，直到“計劃生育”后，提出了優(yōu)生的概念，隨著我國步入老齡化社會，又開始了二胎政策。城市化發(fā)展離不開大量的人口，在人口增長與人口問題中需要達成平衡，教師可以結合高中地理，講述人口和地理環(huán)境間的關系，讓學生理解我國的發(fā)展方向。

比如，在“人口遷移與人口流動”中，教師可以幫助學生樹立發(fā)展理念。教師可以講解我國歷史上的人口遷移浪潮，并結合結合現(xiàn)代的人口遷移與人口流動，讓學生理解人口流動對于城市化發(fā)展的影響。教師可以從春運導入，讓學生理解我國一年一次的世界最大規(guī)模的人口流動，并從農(nóng)民工的角度，看到他們對于城市化進程造成的深遠影響，并討論我國“民工流”的主要方式及主要目的，思考“民工流”的積極影響及消極影響，并掌握“民工流”主要往哪些城市移動。

4.引入鄉(xiāng)土意識，進行優(yōu)勢整合

教師在高中地理教學中，可以引入鄉(xiāng)土意識，讓學生能夠從家鄉(xiāng)的角度出發(fā)，樹立愛國愛家的思想，能夠從家鄉(xiāng)的角度，進行鄉(xiāng)土資源整合。在我國的高速發(fā)展階段，存在大批人才外流的現(xiàn)象，教師可以結合社會主義核心價值觀，讓學生能夠重視家鄉(xiāng)建設，進行資源整合。教師要善于利用地方地理文化資源，將本地區(qū)域的地理特色與自然資源，與社會主義核心價值觀相連接。

比如，在“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲例”中，教師可以引入鄉(xiāng)土意識。教師可以從深圳本地出發(fā)，介紹深圳的資源優(yōu)勢，并探討本地的經(jīng)濟特色，思考深圳在珠江三角洲中的地位。學生能夠結合本地特色，了解珠江三角洲的自然條件和社會條件，并了解珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構演變情況，思考珠江三角洲地區(qū)城市化發(fā)展的原因，樹立起學生的鄉(xiāng)土意識。

5.結語

在高中地理的教學中，教師需要強化社會主義核心價值觀教育，讓學生能夠愛國愛家，樹立積極健康的品德，了解我國未來的發(fā)展趨勢，提升學生地理水平的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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