高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式研究

鄒爾風(fēng)

摘 要：隨著教育教學(xué)和新課程改革的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，要求在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，以便學(xué)生有能力進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，高中思想政治教學(xué)也不例外。這就需要教師在高中思想政治教學(xué)中，真正落實“以生為主”，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的突出位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，懂得借助自己的力量進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，主動摘取思政知識“果實”，從而讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上思想政治學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

新課程改革明確提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式以“自主、合作、探究”為主，這就需要教師在高中思想政治教學(xué)過程中，引入新的教學(xué)理念，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而有助于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，落實“以生為本”，給予學(xué)生充分的時間和空間去進(jìn)行思考、分析、探究，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的思維能力、探究能力和解決問題的能力，這些能力的提升為學(xué)生今后更好地開展思想政治學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展高中思想政治課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活。”這就要求教師在政治教學(xué)中過程中，及時更新自己的教學(xué)觀，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，并緊跟時代潮流，結(jié)合新課程思想，打造適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)空間，真正將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使其主動進(jìn)行政治學(xué)習(xí)活動。情境教學(xué)法的有效引入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到政治學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教輔工具走入教育教學(xué)，給教育教學(xué)帶來新的曙光，高中思想政治也是如此。這就需要教師在教學(xué)中立足教材，深入挖掘其中的教育元素，結(jié)合學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況，以充分利用多媒體等教輔工具聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)化的教學(xué)情境，以瞬間燃爆學(xué)生的興趣點，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，吸引學(xué)生快速“入境”，深入的理解政治知識，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生有能力全面的、辯證的看到思想政治中出現(xiàn)的問題，自主進(jìn)行政治學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師打造高效政治課堂。

比如，在教學(xué)《走進(jìn)國際社會》中“國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”一課時，為讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識復(fù)雜的國際關(guān)系及其發(fā)展趨勢，堅持從我國人民根本利益和各國人民的共同利益出發(fā)，正確處理面臨的各種國際問題，認(rèn)識當(dāng)代國際社會主要有主權(quán)國家和國際組織組成，了解主權(quán)國家的構(gòu)成要素及其在國際社會的權(quán)利和義務(wù)，筆者在教學(xué)過程中借助多媒體等現(xiàn)代化教輔工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的思考，通過讓學(xué)生直觀“走入”國際社會，感知國際關(guān)系的發(fā)展，能夠加深學(xué)生對國際關(guān)系的認(rèn)識。在學(xué)生對國際關(guān)系有了一定認(rèn)知之后，筆者提出與國家主權(quán)相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，“國家主權(quán)的特性是什么？”進(jìn)而讓學(xué)生去想“什么是主權(quán)？”，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力，在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效總結(jié)，以便升華學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生知道國家主權(quán)是國家的生命和靈魂，是一個國家出力國內(nèi)事務(wù)和國際事務(wù)的統(tǒng)一的、不可分割的最高權(quán)力，對內(nèi)表現(xiàn)為國家最高權(quán)力的至高無上性，對外表現(xiàn)為國家最高權(quán)利的獨立性，兩個特征緊密相連，只有對內(nèi)最高和對外獨立二者緊密結(jié)合，國家才真正擁有主權(quán)，殖民地不具有主權(quán)，如日本侵華期間扶持的滿洲國，因沒有主權(quán)不被國際社會承認(rèn)。中國是有國家主權(quán)的國家，是國際社會負(fù)責(zé)任的國家。通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國在國際社會的地位、命運的民族責(zé)任感，以及熱愛和平，維護(hù)本國利益和維護(hù)各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)釋疑，提升學(xué)生政治自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力的重要方法，是當(dāng)下新課程改革所明確提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它在高中思想政治教學(xué)中的有效運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生主動發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以便真正起到發(fā)揮合作學(xué)習(xí)集思廣益、取長補(bǔ)短的優(yōu)勢，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠有很高的提升，促使學(xué)生在合作中成長，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有能力解決所遇到的政治問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，促使政治教學(xué)高效進(jìn)行，取得喜人成果。這就需要教師在教學(xué)中充分解放學(xué)生思想，“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生們自主在政治學(xué)習(xí)活動中“闖蕩”，讓學(xué)生自主分析、探究政治問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《樹立正確的消費觀》一課時，為讓學(xué)生識記是四種主要消費心理及其相應(yīng)特征，并能夠正確評價這些心理，正確理解作為一個理智消費者應(yīng)該堅持的四個消費原則，筆者在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就針對一個問題進(jìn)行合作探究，即“如何做一個理智的消費者？”讓學(xué)生借助所學(xué)知識，進(jìn)行合作探討，以便加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。

總之，在高中思想政治教學(xué)過程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有能力解決所遇到的政治問題，為教師打造高效政治課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

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