基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

摘 要：在我國素質教育的深入推廣下，培養學生的核心素質成為素質教育的重要內容。素質教育不僅僅需要學生能夠掌握基本的教學重點，更需要學生在學習的過程中能夠深入理解學習的重要價值。化學課程作為高中階段教育的基礎課程，這就需要化學老師在教授化學知識點的同時把化學課程的知識點應用于生活，把化學課程的知識點挖掘出來運用到生活的實踐中去，讓我們的素質教育能夠在大家的認知下繼續前行。那么，接下來我們將如何開展基于發展學科核心素養的高中化學教學提出相關的建議。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實踐;思考

核心素養已成為現階段教育教學發展的熱門話題，也是教育教學改革發展的關鍵所在，同時也成為教育教學成果的參考點。高中化學課程，就是通過對化學知識點的學習，間接提高學生的化學素養，培養學生自主學習和實踐探究的能力，激發學生的創新意識。筆者鑒于對高中化學學科的教學實踐及學生的學習特點，結合對核心素養的整體認知，為以后的高中化學課程提出相關的教學方法，以加強學生的實踐能力和創新精神。

一、核心素養

（一）核心素養的由來

近幾年來，在教育實踐領域和教育研究領域，“核心素養”成為熱門話題，在教育教學發展問題時如果不涉及核心素養，就非常落后。但是對于核心素養這一概念，眾說紛紜，莫衷一是。“核心素養”起源于西方，英文名字是“KeyCompetencies”，將英文名字分開來看就是“關鍵”“至關重要的”和“能力”，從所包含的內容來看，就翻譯成“素養”，換句話說就是“關鍵素養”。大家對于“核心素養”的認識各不相同，就我國而言，對“核心素養”的關注比較晚，對“核心素養”認識為：個體這種素養，可以使其在新世紀完善的社會中成功地生活。

（二）化學學科的核心素養

隨著我國素質教育的深入發展，培養學生化學學科核心素養也已成為高中教育階段發展核心素養的重點。化學學科的核心素養就要求學生不管是在課上、課下還是在作業完成情況或者知識的鞏固中都能夠彰顯出他們具備的化學素養和學習價值。因此這就要求我們的化學老師在核心素養的實施下，改變傳統的學習模式，用新的學習模式把化學知識生活化來解決生活中遇到的與化學相關的問題。化學老師在教授的時候不僅僅把生活引入課堂，而且把化學課堂融入生活，使學生感受到化學就在我們身邊，讓學生用自身的化學知識幫助解決生活中的問題，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，這不僅有利于學習成績的提高，也有利于學生培養自主學習的能力。使教師不僅僅能夠有目的進行知識的傳授，也能夠更深刻地理解學生的核心素養。

二、基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與策略

（一）完善教學方法，增強學生的化學思維方式

教師在高中化學教學過程中，應該將培養學生的化學思維放在首要位置，這也是化學學科核心素養的基本任務。化學學科不同于其他學科，其知識體系特殊性較強，教師在教學過程中也應該用獨特的思維方式解決化學中的疑難問題，因此作為高中化學學科的教師應該在教學過程中采取科學合理的教學方法。

1.講授法

講授法需要教師掌握基本的化學邏輯，通過簡單生動的語言給學生講授化學知識，是一種行之有效的教學方法，能夠促進學生的思維發展。其優點在于能夠在較短時間內給學生講授大量的化學知識，同時方便學生提出不懂的問題，教師及時的給予解答。化學教材具有較強的邏輯性且內容比較抽象，教師在講授的過程中不斷啟發學生，發散學生的思維，使學生在化學學習時可以積極地進行思考。在高中化學教學中，所有的教學方法都應該與講授法相結合，講授法是高中化學學科教學中最基本的教學方法。

2.實驗法

化學學科是一門實驗性較強的學科，所學內容基本上建立在實驗的基礎上，在高中化學教學過程中，教師應該積極采取實驗的教學方法，拋棄傳統的教學方法，化學實驗使學生的學習生活開辟了新的途徑，激發起學生的學習興趣，提高了學生的觀察能力和實踐能力。學生通過自己動手實驗，培養了實事求是的科學態度，也培養了嚴謹認真的學習態度。例如：利用實驗法引導學生學習“電解質”，使用電源、導線、小燈泡及金屬片進行HCI溶液、NaOH溶液、NaCI溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的導電性實驗，讓學生以小組為單位，現場實驗、當堂探究，學生能夠直接感受到實驗過程中的變化，能夠最直觀的得出相應的結論，收到事半功倍的效果。

3.探究法

探究式教學是高中化學學科講授的重要方式，也是培養學生核心素養的重要方式。所謂“探究式教學方法”，就是指在教師的引導下，學生結合自身的知識水平和技能，在新知識面前充當探索者，學生自己設計探究方案，去探索問題、解決問題的一種教學模式。探究式教學方法在教學過程中發揮了學生的主體地位，立足于學生自己學，以學生為活動的主體，有利于學生主體意識和主體能力的形成和發展，有利于塑造學生獨立的人格品質，能夠充分調動學生的思維發展。

（二）創設良好的教學情境，培養學生的核心素養

高中的學習方式與初中、小學的學習方式是有很大差異的，學生必須快速適應新的學習方式，在高中前的學習生活中，學習內容以記憶為主，學生只要肯下功夫苦讀，并且靈活運用，成績就不會差。但是高中則是不同的，記憶內容只不過是最基本的常識。尤其是化學學科，只掌握基本的知識內容是無法適應高中的化學學習的，高中化學邏輯性很強，直白的講授學生很難理解其中的原理，這不僅需要學生改善自己的學習方法，也需要教師能夠合理的利用課堂時間，在有限的時間內幫助學生更好地去學習知識。因此，在化學教學過程中教師應該創設良好的教學情境，利用豐富的網絡資源和現有的教學設備，根據所講的學科知識創設出形象鮮明的畫面，輔之以形象生動的語言文字，借助相關的藝術感染，讓化學反應再現課堂，使學生身臨其境，感受到化學的魅力。這不僅能夠培養學生的情感，啟迪學生的思維，發展學生的想象力，而且有利于學生對知識的掌握。教師還可以從學科與生活的結合點入手，創設情境。例如：以“日常生活中金屬的氧化還原反應”為題，空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環境中，鋼鐵腐蝕、鐵鍋生銹、銅質水管長銅綠、鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。切開的蘋果放一段時間，切開的表面會變紅，是維C被氧化了。由于情境的設計來源于生活，來源于社會實際，學生感到熟悉，又奧妙無窮，感覺到化學就在我們身邊。這樣學習化學，有利于問題的解決，學生的學習欲望高漲，學習的動力也源源不斷地產生。

（三）注重理論與實際的結合，著重訓練學生實踐能力

高中化學知識有一些來源于生活實際，所以生活中的化學現象也是化學知識的一種體現，因此在高中化學教學過程中應該將抽象的化學知識與生活實際緊密結合在一起，這也是核心素養在高中化學教學中最直接的體現。這就要求我們改變傳統的理論脫離生活實際的教學方式，引導學生將學習的內容結合生活實際，增加課堂的探究氛圍，激發學生的自主探究意識。為了更好地培養學生核心素養，我們教師在高中化學教學中就要特別注重理論聯系實際這一原則，引導學生用化學知識解釋生活中的化學現象，促進學生將知識運用于實際能力的發展。

三、基于學科核心素養的高中化學教學實踐的時代意義

在整個學習的過程中，不是教師單純的講解完后學生能夠完全吸收和掌握就行了，要想學好一門學科需要長期反復的學習。對于高中化學學科來講，要想完全掌握化學知識必須長時間的對化學知識進行整理，在學習和生活中可以運用所掌握的知識來解決問題，經過長時間的反復練習才能夠真正掌握高中化學的基本知識點。在高中化學學習中貫徹落實核心素養，可以幫助學生對化學知識進行系統的梳理，在教師的引導下，學生利用自身的學習方法進行知識體系的構建，形成自己熟知的知識體系。這可以幫助學生更加清晰地掌握知識和理解知識，進而能夠挖掘出學生其他方面的能力，提高學生的學習效率和學習能力，有利于促進學生的個人發展。

高中化學是一門實驗性很強的學科，實驗探究是學習高中化學必不可少的環節，這有利于培養學生的實際動手操作能力，也提高了學生的觀察力，培養了學生實事求是的精神和嚴謹認真的學習態度。在此過程中，學生能夠積極參與進來，增強學生的參與感，激發學生的學習興趣。通過合作實驗，探究式學習，有利于培養學生的合作意識，增強學生之間的團隊協作能力。通過這樣的方式培養學生的核心素養，有利于激發學生對化學學習的興致，在動手操作的基礎上，培養學生的邏輯思維，有利于提高學生的創新能力和實踐能力。

隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們的生活越來越密切，其發展推動了社會的進步。教師在化學學科的教授過程中，應該引導學生用正確的態度看待化學帶來的社會生活改變，引導學生用化學的知識解決生活問題，比如對現在的環境污染，可引導學生利用自己掌握的知識去解決身邊的環境問題，從而讓學生認識到“知識就是力量”。

四、結語

綜上所述，在高中化學學習過程中貫徹落實核心素養，有利于提高學生對化學知識的學習掌握能力，還能夠促進學生的全面發展，對學生和社會的發展都具有重要的意義。

參考文獻

[1]以化學核心素養為導向的高中化學事實性知識的教學策略研究[D].李雪瑩.哈爾濱師范大學2019

[2]高一新生化學核心素養培養的教學研究[D].張利利.天水師范學院2019

作者簡介：黃希，石獅市石光中學，高中化學教師