高中物理教學學生創造性思維的培養途徑

摘 要：現階段新課改不斷深入，高中物理教育面臨著較高的挑戰。為此需要教師對傳統教學模式進行創新，轉變以往教育理念，教師在傳授物理知識與其相關技巧的過程中，更需要培養學生創新性思維能力，以此為學生未來發展奠定良好基礎。本文將對高中物理教學學生創造性思維的培養進行分析，并提供一些途徑，希望可以為相關工作者提供參考建議。

關鍵詞：高中;物理教學;創造性思維;培養途徑

前言：物理是具有抽象性、實踐性、理論性的一門學科，也是一門高考重要的科目，為此需要提高學生的思維能力，其中創造性思維能力一直以來都是教師關注的熱點話題。但是在傳統教學中，采用“灌輸式”教學模式，教師講解物理基礎知識學生被動接受，這期間更加注重物理學科的公式以及概念等內容，這樣不僅可以增加學生學習負擔，一定程度上還可以降低學生學習積極性，導致教學效果不理想。

一、創造性思維的重要意義

創造性思維是組成人類活動的一個重要部分，對社會發展起到推進作用。創造性思維能力指的是通過人類聯想與思考進一步加深問題的研究力度，培養學生創造性思維能力是一個長期的過程，這個過程需要教師和學生共同努力。這期間一方面需要教師結合學生思維發展現狀對教學模式加以優化;另一方面需要學生在日常學習中加強積累。創造性思維能力需要學生能夠根據事物的表面看到實際本質所在，在這基礎加強想象和推理。在高中階段開展物理教學的過程中，為了提高學生創造性思維能力的培養，首先需要教師對教學內容進行深入分析，以此來激發學生的潛在力量。與此同時，教師還應當具有充足的耐心，以便更好的引導學生，進而加強學生物理知識的掌握程度。其次，在實際教學的過程中，還需要教師隨時關注學生的情緒發展狀況，并且對一些發展不良的情緒進行及時采取有效措施改進，從而改善學生學習心情，提高學習效率，為提高學生創造性思維提供基礎保證。

二、高中物理教學中學生創造性思維的培養途徑

（一）巧妙建設問題情境

在傳統教學模式的影響下，致使教師更加注重物理知識點的講解，忽視了學生課堂主體地位，從而導致在課堂上學生沒有太多的思考時間，一定程度上對學生思考能力發展產生嚴重的影響。由此可知，傳統教學方式并不能夠適用于理論較強、實踐較強的學科。對于這個問題而言，教師應當改進、優化教學方式。建設物理情境能夠激發學生思考、分析問題的積極性，進而加強學生對于問題的思考能力以及解決能力。

例如，在學習《向心力》這個知識點時，教師可以圍繞學生的生活進行情境建設，以此建設有效的情境，教師可以問學生“為什么汽車在拐彎的時候需要減緩速度，其中的原理又是什么？”以此引發學生的思考和探索知識的積極性，選擇學生身邊常見的現象，能夠最大程度上激發學生探究問題的興趣，提高學生參與課堂的積極性。

（二）加強物理實驗操作

物理實驗是高中教學中一個重要的組成部分，是驗證物理理論知識的重要途徑之一，在實驗的過程中也會出現新的解題思路以及不同的操作。為此教師需要將實驗的作用充分發揮出來，提高實驗教學的作用，促使學生能夠通過實驗的操作提升自身的思維能力。并且學生在對問題進行猜測的過程中還會增加學生探究知識點的興趣，有效激發學生的思考，這樣不僅可以充分挖掘學生潛在的能力，更有利于培養學生創造性思維能力。

例如，在學習《摩擦力》這個內容時，教師可以根據學生對摩擦力的了解情況進行教學，引導學生積極、大膽的進行猜測。應用這樣的方式可以促使學生思維得到鍛煉，同時有助于激發學生探究的心理，進而培養學生的創造性思維。

（三）營造良好的學習氛圍

提高物理教學質量的一個基礎途徑是構建良好學習氛圍。為此，需要積極調動學生學習物理知識的積極性，同時培養學生思維創新能力，教師在創造輕松地教學氛圍時避免學生在物理課堂學習中出現抵觸心理，為培養學生的思維創造力奠定基礎。因此，教師應以親切的態度、隨和的語言，促使學生體驗到教師的關心，進而促使學生在學習課堂中感到輕松的氛圍。并且在學習和生活教師需要更加的關心和愛護學生，以此形成愛屋及烏的現象，讓學生因為喜歡教師而喜歡物理學科。

（四）加強學生之間合作研究

隨著教育事業的改革，強調培養學生的自主學習能力，對于提高學生自主學習能力需要教師在物理教學中提高學生自主學習的重視度，對于存在的問題指引學生進行分析、研究。教師可以將學生分成若干個小組，值得注意的是保持每個小組的平均能力，引導學生通過小組合作的方式探究問題，這樣不僅可以提高學生的學習效果，同時還可以加強學生之間的交流合作意識。在合作探究中培養學生的思維能力。

例如，在學習《人造衛星-宇宙速度》這一節內容時，教師可以對學生們提一些相關的問題，以此激發學生思考，如依據相關觀測信息資料顯示，在土星最外圍部位有一個光環存在，然后要求同學采用動力學知識判斷土星外圍光環是什么？并提供相關假設，是連接土星的連接物？還是像月球一樣圍繞土星的小衛星群？然后對以上問題指導學生進行小組討論、研究，鼓勵其大膽說出自身的不同看法與見解。這期間教師可以采用提問的方式，引導學生之間相互合作進行探索，這樣既能實現學生間取長補短，又加強學生對問題的探究能力，進而培養學生創新性思維能力。

結論：綜上所述，隨著社會的不斷發展進步，社會越來越需要創新思維能力人才，物理學科具有一門抽象性，有助于培養學生創造性思維，并且發揮著重要作用。因此在開展物理教學中，需要教師利用各種有利于教學方式，培養學生的思維創新意識，進而有效提升教學效果。

參考文獻

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[2]胡國齊.探討高中物理教學中學生創造性思維的培養[J].課程教育研究.2017（05）：96-97

作者簡介：王遠吉（1986年6月）男、侗族，籍貫：貴州省錦屏縣，貴州省雷山民族中學，一級教師，學士學位，研究方向是高中物理