試論高中通用技術教學中核心素養的落實途徑

鄭曉琴

摘 要：課程標準將高中通用技術核心素養概括為五個方面：技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力，并逐一進行解讀，給通用技術教學工作的開展指明了方向。任課教師應充分認識到培養學生核心素養的重要性，做好通用技術教材研究，在認真講解通用技術知識的基礎上，積極尋找落實核心素養的相關途徑，順利完成核心素養培養任務。本文就如何落實工程思維、創新設計、圖樣表達等培養工作進行探討，以供參考。

關鍵詞：高中通用技術;核心素養;教學;途徑

通用技術是高中階段的重要科目，肩負著提高學生技術素養，促進學生全面而富有個性發展的重任。任課教師應不折不扣的做好通用技術教學工作，并在教學中認真落實核心素養培養工作，即，做好課程標準內容學習，吃透核心素養內涵，正確處理日常教學與核心素養培養之間的關系，結合以往教學實踐，做好教學方法的總結以及新教學方法的學習，將核心素養培養巧妙的滲透至教學活動中。

一、工程思維落實途徑

通用技術課程標準對工程思維進行詳細表述，指出工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。其涉及的內容較多，如要求學生能運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃、并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。為使學生擁有良好的工程思維，授課中一方面，立足教材，為學生深入細致的講解系統分析的基本方法，不僅要求學生牢固記憶，更要深入理解。另一方面，創設相關的系統設計任務，鼓勵學生運用所學加以完成，并評價系統設計中的問題，要求其認識糾正。

例如，在“命題：賽事系統方案設計”教學時，做好充分的教學準備，將設計的主動權交給學生，即，要求學生回顧所學的系統設計知識，明確系統設計應注意的內容，做好賽事系統各功能的分析，合理劃分設計模塊。同時，教師則走下講臺，認真觀察學生的設計情況，必要情況給予點撥，以增強學生的設計自信，激發其設計熱情。待學生完成設計方案后，應客觀評價學生的設計方案，在給予鼓勵的同時，指出方案設計存在的錯誤，要求學生及時查漏補缺，積極改正，不斷提升設計質量。

二、創新設計落實途徑

創新設計指基于技術問題進行創新性方案構思的一系列問題解決過程。創新設計對學生基礎知識掌握情況以及創新能力要求較高。為更好的培養學生的創新設計能力，一方面，教材中有關設計方面的內容較多，如秋千模型結構設計、賽事系統方案設計等，教學中應鼓勵學生積極動腦，動手，鞏固學生設計知識的同時，提升學生設計能力。另一方面，有針對性的引導學生進行創新，即，不能滿足于得出設計方案，而且還應進行反思，嘗試著對設計方案進行創新、優化，不斷提高設計質量。

例如，在講解“臺燈控制系統的實現”一節內容時，很多學生積極參與臺燈的制作、調試，順利完成學習任務。為提高學生的創新設計能力，可鼓勵學生大膽發言，結合控制系統實際運行情況評價控制系統存在的缺點，使學生能夠認識系統的不足，而后提出“怎樣改進設計才能獲得更好的控制效果”這一問題，要求學生認真思考，對控制設計方案進行創新，排除系統干擾因素，促進控制系統更加高效、穩定的運行。結果很多學生都認真表達了自己的想法，獲得了良好的教學效果。

三、圖樣表達落實途徑

圖樣表達是指運用圖樣形式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。授課中為提高學生圖樣表達能力，一方面，認真講解與圖樣相關的內容，如草圖、三視圖的繪制方法，并親身示范畫圖，鼓勵學生模仿應用，增強繪圖的興趣。另一方面，為使學生能夠運用圖樣表達設計構想，以具體的項目載體創設繪圖情境，讓學生感受到圖樣在實際生活生廠中的具體應用，形成繪圖意識，提高圖樣表達能力。

例如，在講解“構思設計方案”相關內容時，創設問題情境：為班級設計一個雨傘收納架或者為講臺上設計一個雜物收納盒。面對具體實際要解決的問題，學生自然而然想到了用草圖表達自己的構思，在畫草圖時，教師要在一旁提出我們的設計要求，例如尺寸大小，功能要求等，使草圖的繪制建立在實際應用的基礎上，學生繪制的草圖不再潦草，而是更加注重設計的表達與交流的規范性，鼓勵學生借助三維設計軟件繪制草圖，更好地表達自己的設計構思想法。

四、結論

通用技術是國家規定的高中必修課程，在傳授技術知識，提升學生技術素養上作用顯著。通用技術教學中應積極響應新課改號召，將核心素養培養納入教學的重要內容認真落實。本文通過探討認為，要想落實核心素養培養工作，一方面，做好理論知識學習。將課程標準作為教學的重要文件，認真學習其內容，充分把握與理解核心素養內涵，為核心素養培養的落實儲備豐富的理論知識。另一方面，做好通用技術各章節內容研究，明確教學的重點與難點，制定詳細的教學計劃，有針對性的鍛煉相關能力，促進學生核心素養的進一步提升。

參考文獻

[1]董西辰.核心素養下高中通用技術課堂教學探究[J].中國農村教育，2019（03）：105-106.

[2]鮑瑋瑋.核心素養下高中通用技術課堂教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：44-45.

[3]陳向陽.學科核心素養：重構高中通用技術課程新圖景[J].教育理論與實踐，2018，38（23）：6-9.