高中數學問題探究法的實施策略

柳國瑞

摘 要：在現階段的各級各類學校的各個學科中，教師教學的重點就是圍繞幫助學生發現問題、解決問題、最終獲得能力和知識來進行的，因此在教學的過程中，問題是教學的核心，是學生和教師進行學和教的重要內容。尤其是新課改以后，灌輸式的教學方式逐漸顯現出弊端，發現式教學成為學校和教師進行教學的主要指導理念，因此，學生的探究也顯得尤為重要。

關鍵詞：高中數學;問題探究;策略

高中階段是學生學習的重要的和一個深入的階段，高中階段的數學知識相對于初中來說更加深奧和抽象，因此在這個階段很多學生的學習遇到了瓶頸和困難，一些在抽象思維能力上不足的學生明顯會出現學習上的落后現象，尤其是在教師的灌輸下，理解能力差的人會出現越來越差的現象，在這種情況下，最主要的不是數學知識的滿堂灌，而是對學生思維的開發，幫相互學生清楚思維上的障礙，找到多種數學學習的思維方式，讓學生形成創造性思維、發散性思維，促進學生的全面發展。問題探究法就能很好地幫助學生解決當下的困境。

一、問題探究法對于數學教學的作用

問題探究法主要是圍繞問題進行，發現問題、制定方案、解決問題的過程進行學習的一個方法，在問題探究法中，為了知識而學知識的觀念會被弱化，取而代之的是對實際問題的探究，在探究實際問題的過程中，學生生會運用知識進行解決方案的制定，這對于學生有多方面的好處。

首先弱化知識的灌輸過程，通過問題的提出引出學習，能將學生的學習過程轉變文解決問題的過程，數學學習更加充滿趣味性和挑戰性，學生的學習興趣會更高;其次是在這個過程中，教師雖然也會對學生進行適當的引導，但是學生的主動性卻得到了有效的釋放，學生能夠自主尋求問題的解決方案，對于學生的思想解放和學生的能力的激發有很大的作用;第三，問題探究的方式多種多樣，在這個過程中學生能夠在與同學的交流中進行頭腦風暴，互相啟發，促進學生之間取長補短，共同進步;第四，問題的探究過程能激發學生將問題應用在實際的生活中，與實際生活相聯系，因此對于學生的實踐能力和操作能力也有很大的激發作用;最后問題探究法能夠活躍學生思維，促進知識之間的觸類旁通，幫助學生在探究的過程中形成綜合的學習能力，對于學生的多方面發展打下良好的基礎，并積累豐富的經驗。

二、高中數學問題探究法的實施策略

1、 結合生活實際進行數學教學

問題是在實際的操作和實際的實踐中產生和被發現的，因此要在高中數學教學中采用問題探究法，首先就是要培養學生善于發現問題的能力。要結合生活實際和實踐進行數學教學，教師不能將知識引導和實踐割裂開來，而是要將二者融為一體，讓學生在思考和探究中學習，在學習中進行實踐和思考探究，這樣才能促進學生發現問題的敏銳度的提升。

高中數學教師要利用自己豐富的經驗和淵博的學識來為學生做好數學學習的領路人，充分挖掘數學教學知識與生活實際的聯系，在生活中的應用以及在實際中的貫穿，并且將這些與知識相關聯的實際問題突出出來，為學生制造情景，讓學生發現并想要去解決，這樣才能引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，為學生進行問題探究打下良好的基礎。

2、 靈活小組合作，激發學生求知欲

合理的分工合作對于集體的氛圍營造和學生和個性激發都是有十分明顯的作用的，因此在高中數學的問題探究教學中，教師也要通過靈活的小組分配，激發學生將自己探究與小組合作進行充分融合，從而通過多種方式來激發學生的求知欲和學生學習探究的積極性。

首先教師要促進學生通過小組的討論和小組的合作來營造問題探究的氛圍，讓學生在氛圍的帶動下，善于合作探究和樂于合作探究，通過小組的合作找到樂趣，并在樂趣的引導下進一步為班級的問題探究營造更加和諧和濃厚的氛圍;其次教師還要利用學生間的優勢和學生的興奮點進行合理的分組，進行多樣化的分組，這樣才能充分調動學生的積極性和學生的參與意識，分配合理的小組合作能夠讓學生在問題的探究中不斷產生新的靈感，并促進對只是跌深入了解和探究，幫相學生進行自主學習，對于學生的發展有十分重要的作用。

3、 教師要積極參與和引導，幫助學生理清思路

在問題探究法中，學生雖然居于主體地位，但是不能脫離教師的引導，當學生的探究出現方向性的錯誤，教師必須盡心及時的糾正，這樣才能保證問題探究過程的高效，避免學生走彎路和鉆牛角尖。

教師首先要積極參與到發現問題的過程中，通過創造問題情境，與學生一起發現問題，通過教師的引導加深學生的疑問和求知的欲望;隨后發動學生進行問題的探究和方法的制定，在方案制定的過程中要積極跟進學生的討論過程，并參與到學生的探究過程中，對學生在這個過程中的問題及時提出異議，啟發學生進行嚴謹的探究和反思，最終形成學生的正確思路，并且在最后，對學生的探究過程及結果進行評定，帶領學生通過多種方式進行驗證，形成反思。在這個過程中教師要成為學生的合作者，同時也要成為學生探究的引導者和點撥者。

4、定期總結問題探究法，促進學生形成知識體系

定期的總結對于學生的系統化學習十分重要，并且有助于學生在日后的問題探究中能夠更加靈活地運用各種方法和能夠更加迅速地提取知識，是一個量變引起質變的過程，有助于學生在頭腦中形成思維導圖，因此教師要定期引導和帶領學生進行問題探究的階段性總結，對于探究的方法、思路和經常出現的錯誤都要進行回顧和總結反思，最終形成系統的知識體系。

參考文獻

[1]張必義;高中數學課堂中問題教學法的實施策略[J];青少年日記（教育教學研究）;2018年04期

[2]楊鳴宇;善用問題教學法提升高中數學課堂效率[J];新課程（中）;2015年12期