“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代巧用微課提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

唐開陽　黃叢珍

摘 要：在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程之中許多學(xué)生感覺困難重重，難以找到復(fù)習(xí)的技巧和要求，無法在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。對(duì)于老師來說，在開展復(fù)習(xí)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下教育教學(xué)改革的核心要求，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，以此來調(diào)整教學(xué)策略，從整體上提高復(fù)習(xí)效率，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的復(fù)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;巧用微課;高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);提高效率

微課主要以微視頻為依據(jù)，通過播放視頻、音頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。與其他的教學(xué)模式相比，微課的授課時(shí)間較短，同時(shí)內(nèi)容非常的精簡(jiǎn)，能夠保障教學(xué)資源的使用效率，老師需要著眼于微課教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，通過微視頻的制作來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。從微觀的角度來看，微課之中的微視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5～8分鐘，老師應(yīng)該以以學(xué)生為中心，提煉出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。其中平板、手機(jī)電腦的應(yīng)用備受關(guān)注，老師可以充分利用線上教育平臺(tái)以及資源來與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生能夠掌握高效復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人復(fù)習(xí)能力及水平的綜合提升，構(gòu)建完善的邏輯思維框架。

一、利用微課突破重難點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略備受好評(píng)并取得良好的效果，有一部分老師以學(xué)生為中心結(jié)合復(fù)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，綜合利用不同的創(chuàng)造性教學(xué)手段來鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式直接以老師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)為依據(jù)，學(xué)生非常的被動(dòng)和消極，外加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，因此在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程之中出現(xiàn)了許多的問題和障礙。

要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師可以通過微課來突破和教學(xué)之中的重難點(diǎn)。其中前期的教學(xué)大綱分析以及解讀是基礎(chǔ)，任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展都必須要以大綱和教材為依據(jù)，為了保證后期教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值以及一致性，在解讀教材的過程之老師需要以微課這一重要的載體和工具突破教學(xué)實(shí)踐之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，有部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，這一點(diǎn)在平面幾何立體圖形學(xué)習(xí)之中呈現(xiàn)的尤為明，學(xué)生的空間感較差，難以掌握這一知識(shí)板塊的核心要求，出現(xiàn)了許多的困難。對(duì)此，老師需要著眼于這一現(xiàn)實(shí)條件，將主要精力和時(shí)間放在重難點(diǎn)的突破上以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法并尋求老師的幫助，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)客觀的認(rèn)知及理解。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程非常的枯燥和乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，老師可以著眼于復(fù)習(xí)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)造生動(dòng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。微課能夠以視頻、音頻的播放為依據(jù)，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在復(fù)習(xí)雙曲線、橢圓以及拋物線時(shí)，高三數(shù)學(xué)老師可以將理論分析與時(shí)間研究相結(jié)合，通過微課來展示整個(gè)曲線的動(dòng)態(tài)形成過程，加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的反思以及遷移，提高個(gè)人的思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。在完成前期的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要站在學(xué)生的角度鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像變換進(jìn)行有效的回憶，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，只有這樣才能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)以及成績(jī)及水平的綜合提升。

三、利用微課構(gòu)建知識(shí)框架

邏輯知識(shí)框架的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以時(shí)間和精力的合理匹配為著眼點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中站在學(xué)生的角度思考和分析問題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及障礙，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行交流時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。從另一個(gè)層面上來看，微課所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)老師的教學(xué)能力也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，老師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流和互動(dòng)，注重不同教學(xué)策略的選擇以及調(diào)整，以構(gòu)建完善的邏輯思維框架為著眼點(diǎn)以及原則，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中所遇到的困難和障礙來重新調(diào)整教學(xué)策略，以此來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來保障不同層次的學(xué)生都能夠獲得一定的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠踐行素質(zhì)教育，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下微課應(yīng)用備受關(guān)注，高中數(shù)學(xué)老師需要以復(fù)習(xí)課程為依據(jù)，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升的相關(guān)要求，通過微視頻的制作來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

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