“互聯網+”背景下高中歷史重難點教學策略探究

趙星

摘 要：為了深入探究“互聯網+”背景下高中歷史重難點教學策略，本文通過具體論述借助互聯網創造良好的重難點課堂情境、借助互聯網突出歷史重難點內容、引導互聯網貫穿歷史重難點知識教學的各個環節、巧用互聯網進行歷史重難點總結，為打造高效的歷史課堂創造良好的條件。

關鍵詞：互聯網;高中歷史;重難點;教學策略

高中歷史課程所涉及的內容非常多，而高中階段學生的學習任務非常繁重，所以老師在歷史課堂的教學過程中應該著重將重難點知識凸顯出來，讓學生能夠利用有限的時間快速掌握歷史知識。其中，在“互聯網+”背景下的高中歷史課程的教學過程中，老師可讓學生充分利用課余的時間搜集相關的歷史素材，引導學生深入理解和掌握歷史知識，從而有效提高高中學生對歷史知識點的分析能力和信息概括能力，真正達到強化學生歷史核心素養的目的。

一、巧用互聯網技術，創設良好的歷史重難點課程導入情景

歷史學發展的一個非常重要的社會功能就是引導人們探究歷史事件的真相，感悟歷史發展規律，全面總結歷史的發展經驗，以便能夠更好的順應歷史發展趨勢。一堂歷史課是學生深入了解歷史發展規律的重要載體，所以在高中歷史課程的教學過程中，老師需精心設計課堂導入環節，以此達到開門見山的作用。其中，在精心設計課堂導入環節的時候需緊密結合歷史課程中的重難點知識，充分尊重高中學生的認知能力，避免所設計的導入環節過于簡單、過于復雜，以便為打造高效的歷史課堂奠定堅實的基礎。例如，在學習《第一次工業革命》這節內容的時候，老師便可以充分利用互聯網技術創設良好的導入環節。巧妙借助互聯網技術將第一次工業革命的成果展示出來，并播放第一次工業革命之后整個世界發生的變化，然后再引導學生在良好的課堂氛圍中思考“從工場到工廠”，工業革命對英國產生的直接影響;以及“世界市場的基本形成”，全面介紹工業革命從英國拓展至歐美主要資本主義國家的概況。通過將枯燥的文字以生動的圖片、視頻的形式呈現出來，便能夠讓學生更加深入的掌握工業革命對人類文明的影響，理解工業革命歷史時期人類政治經濟文化發展之間的相互作用，從而最大限度提升高中歷史課程的教學實效性。

二、運用互聯網技術，強調歷史重難點內容

高中歷史課程中的重難點內容主要指的是各個知識在整個知識體系中的主要作用來進行確定;對于高中歷史教材中的難點則主要指的是學生在日常學習過程中難以理解和掌握的部分知識點。因此，在高中歷史課程的重難點知識的教學過程中，通過采取合理的策略指導學生理解重難點知識，便能夠讓學生明確歷史課程的學習任務，充分凸顯出這節課程內容的主旨大意。其中，可讓學生在課余時間利用互聯網技術搜集與歷史課程內容相關的知識點，并將自己認為重要的知識點凸顯出來。在課堂中，老師再根據重難點知識進行突出講解，這樣能夠充分調動起學生的學習積極性和主動性，切實加深學生對歷史知識點的認知和理解，不斷強化高中學生的歷史核心素養。

例如，在學習《英國的制度創新》這節內容的時候，老師可根據教學目標和學生的實際情況，讓學生在課余時間充分利用互聯網技術搜集關于英語歷史的轉折點事件和當今關于英國皇室的新聞。然后，再讓學生在歷史課堂中深入對比英國的政治生活和我國政治的相同點、不同點。這時，老師再利用互聯網技術將這節內容的重難點以課件的形式展示出來，這樣學生便能夠針對自己不理解的知識點進行重點學習，采取對癥下藥的策略，以此達到構建高效歷史課程的目的。

三、應用多媒體設備，貫穿歷史重難點知識的教學環節

在“互聯網+”背景下的高中歷史課程的教學過程中，需將互聯網技術全面融入到重難點知識的教學環節中，充分凸顯出歷史課程的學科特征，為歷史課程教學進行史料展示創造重要的物質條件。例如，在學習“鴉片戰爭”這節內容的時候，老師需革新傳統的灌輸式教學方法，努力扮演好歷史課程教學的主導者身份，充分尊重學生在歷史課堂教學中學習的主體地位，堅持以學生對歷史課程知識點的認知水平作為重要的基礎，讓互聯網技術靈活的滲透到高中歷史課程的重難點知識的教學環節中。這樣直接的史料和間接的史料便充實著整個高中歷史課堂，并采取立體化的形式將大量的文字史料和文物史料展示出來，整個歷史課堂將變得非常的生動形象，促使學生達到深化情感體驗的效果。同時，還可以充分利用互聯網技術，采取在線博物館的方式將最新的考古成就展示在學生的面前，為學生理解相關歷史的重難點知識提供重要的時代依據。

四、運用互聯網技術，統籌進行歷史課堂的重難點知識總結

在高中歷史課程的教學過程中，當進行課堂總結時應該以相關的歷史重難點作為切入點，對毎一堂歷史課程進行統籌總結，對加深學生對歷史課程中的相關知識的認知和理解具有重要的意義。首先，可充分利用互聯網技術將歷史課程的重難點知識的學習線索展示出來，幫助學生理清學習的脈絡;其次，老師再將歷史課程的教學時間預留給學生，讓學生充分利用互聯網+技術來幫助學生解決問題，并進行統籌總結。例如，在學習“太平天國”這節內容的時候，老師可以小組為單位上傳聽課筆記，并以演講的形式來表達自己對太平天國運動的看法。在整個總結的過程中，應該注重歷史重難點內容的干練性，讓學生能夠清楚的知道這節內容主要講述的是什么內容，以及世界多極化的表現和含義，從而最大限度提升高中歷史重難點內容的教學水平。

總之，在高中歷史課程的教學過程中，重難點知識是非常重要的。然而，在以往的高中歷史課程的教學過程中，針對重難點知識點只是進行反復的講述，尚未采取多元化的教學策略來引導學生深入理解和掌握這些重難點知識。因此，在“互聯網+”背景下的高中歷史課程的教學過程中，針對重難點知識可將單一的文字以生動形象的畫面呈現出來，統籌整合高中歷史課程的教學內容，引導高中學生更好的理解相關的歷史重難點知識，最大限度提升高中歷史課程的教學水平，真正達到強化高中學生歷史核心素養的目的。

參考文獻

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