試論微課在高中語文課堂教學中的有效運用

郭宏亮

摘 要：基于微課語文教學模式的創(chuàng)新學習方法，運用網絡技術操作方法引導學生運用微課的學習方式掌握語文知識的基礎部分及提升學生如何去在教學平臺上鑒賞語文知識要點及欣賞詩歌鑒賞能力水平，以解決語文課程的教學知識問題為主要目標特征，從而將傳統領讀、反復讀與練習、分組分析討論理解轉化為可視化學習高中語文教學內容的影響力教學效果，進而促進學生提高微課小視頻學習效果教學模式下的積極性，可以全方位引導高高中生通過微課視角正確理解語文認識語言、詞語、散文、詩歌的有效創(chuàng)新學習運用的良好習慣，并可視化效果下深入淺出地分析了語文教學過程中人物及作者處在當時社會背景下的閱讀理解思維，促進高高中生能夠適應現代化語文教學模式的教學方法、學習習慣。

關鍵詞：微課;高中;語文課堂教學;有效運用;

前言：隨著高中語文教學運用微課形式完成語文教學知識要點的創(chuàng)新教育模式發(fā)展，微課教學語文知識可以深刻領會所有與語文相關的文學知識的理解、思維想象力、概念、處境、以及情景人物分析研究，將語文知識要點的主題內容、問題、基礎通過視頻微課的網絡技術方式淋漓盡致地反映給學生充實的思想感情享受，深受廣大高中教師、學生、家長的關注與認可。

一、現代化語文教育資源共享應用微課時代現狀

首先，高中語文教育的發(fā)展趨勢是運用網絡技術教學輔助教學內容資源為特點，不斷創(chuàng)新語文微課教學模式的學習資源方式。微課促進語文教學內容可以在教學平臺上反復學習、練習、預習為內容的特點依據，可視化語文教學為語文教育過程內容增強了教育實踐改革趨勢的創(chuàng)新思維想象力發(fā)展模式。

其次，微課已經步入我國各階段的核心素養(yǎng)教育領域背景下，微課不斷創(chuàng)新語文教育教學模式的創(chuàng)新思路，并不斷以現代化教學手段方式輔助著各門網絡教學內容[1]。集中語文課堂教學的高要求標準質量不斷提高學生學習語文課程的積極興趣，從而全面提升高中整體學科領域的教學質量及課堂學習效率模式方法。

再次，針對高中語文教育教學的學習資源內容進行共享基礎知識部分，運用適應社會需要的創(chuàng)新教學模式不斷提高語文教學質量與效率，例如引導學生學習高中語文語法、修辭等分析知識閱讀能力和解決寫作問題的能力，從而提高學生對文學作品的審美鑒賞能力素養(yǎng)，進而提升高中語文全面整體教學及學生學習的形象思維能力。

二、高中語文知識要點展現網絡媒體視頻模式效果

一是充分做好高中教學模式發(fā)展微課教學過程準備，教師引導學生觀察視頻事物的微妙細節(jié)理解語文課程內容的閱讀分析能力，教師引導學生借助觀察微課平臺視頻中語文知識的亮點內容。促進學生在線自主完成學習高中語文教學內容的學習方法習慣與步驟，還可以在線進行同步測驗及小游戲知識問答等游藝互動學習活動，通過實踐操作解決語文閱讀學習的視頻教學理解學習習慣方法，以學生自主學習用網絡多媒體多元化語文微課教學方法并全方位培養(yǎng)高中生養(yǎng)成自主學習語文知識并解決學習問題的創(chuàng)新實踐能力。

二是組織學生參與微課動態(tài)教學分組進行討論學習的學習方法，通過研究分析語文教學領域研究的的資源內容，通過交互問題、互動學習問題模式不斷創(chuàng)新微課教學方法模式，引領高中生能夠通過微課學習語文課程發(fā)現其內涵的知識奧秘及學習方式的分享方式，進而促進高中生對語文微課教學內容積極主動的學習興趣。

三是運用微課網絡視頻探討高中語文教育學習模式，不斷提升教師創(chuàng)新引領高中整體教學模式的改革發(fā)展趨勢。高中各學科教育都在運用微課輔助應用的領域范圍，以新型推廣普及微課教學形式不斷創(chuàng)新應用領域改革學習模式的前景，運用創(chuàng)新語文課堂教學內容方法[2]。闡述語文微課教育需結合課程實際情況設置語文知識為中心特點導向。不斷開闊高中學生的視野運用視頻及網絡技術教學知識要點，集中平臺學習的模式互動訓練學生學習語文閱讀能力的基本功知識要點，從專業(yè)技術角度分析語文教育學習及預習作業(yè)等虛擬化教學模式方法的領域。還可以組織高中生運用移動設備APP學習軟件輔助語文學習的有效提升自學認識創(chuàng)新語文學習的思路及創(chuàng)新教育觀念技術，從而不斷提升輔助語文教育教學的學習形式模式方法。

四是組織學生參與在線微課開放式教學模式的教學輔助學習模式，不斷創(chuàng)新傳統高中語文教學模式運用平臺教學的有效方法。通過實踐做好充分引導學生自主學習并參與微課平臺系統學習的互動環(huán)節(jié)中，發(fā)揮高中語文學習過程中運用網絡技術操作微課教學模式的特點，采用創(chuàng)建多種教學方法進行賞析對比語文教學內容的深入剖析，運用微課視頻演繹了語文教學的討論、問答、評析等融為一體的多媒體視聽教學效果模式。開展微課實踐教學活動進行導讀、互動活動、討論、點評語文多媒體課件教學效果規(guī)劃教材的教學重點內容，使學生掌握微課語文教學發(fā)展的視頻風格背景下，理解古詩、詩歌、散文抒情的情感樹立正確理解語文知識學習中的正確分析知識感受等，通過微信學習語文知識培養(yǎng)學生正確的情感價值觀及散文閱讀和鑒賞能力。

三、結論

隨著網絡教學整合傳統高中語文教學的碎片化模式學習形式，微課進行高中語文教學質量的提高效率具有深遠的教育發(fā)展影響力。研究現代化高中教育教學實踐表明，現代教育離不開互聯網輔助傳統語文教學效率的教學模式趨勢。通過傳統課堂學習提升改進為多種多樣的教學模式方法，才能開闊高高中生的語文思維想象力及視野空間，從而不斷提升學生的理解與誦讀和閱讀能力，促進學生運用微課學習形式掌握高中語文學習知識要點的效率，進而提升高中語文網絡技術教育的影響力發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]李巧芳，楊文美.我國微課程研究現狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國繼續(xù)教育技術設備，2013（324）：12-14.

[2]魏建平.新時期高中語文教學存在的問題及策略探究[J].基礎教育，2017（3）144.