滲透生命教育，建構道德與法治有效課堂

崔曉慧

摘 要：由于當今社會發生的青少年輕視生命、傷害生命的案例屢見不鮮。為了提升學生的生命觀念，使學生體會到生命的價值，在道德與法治課堂中滲透生命教育是十分必要的。教師可以通過生活案例和法治事件將生活觀念滲透到學生的日常學習中，使學生切身處地地感受到生命觀念的重要性。從而形成珍視生命、尊重生命的價值觀。下面本文將從展開生命教育的三個途徑入手。談一談如何進行生命教育與初中道德與法治課堂的有機結合。

關鍵詞：生命教育;道德與法治;生活案例;社會實踐

道德與法治課堂的開放性和人文性可以很好的將生命教育包容在日常學習生活中，使學生切身的感受到生命的重要性。教師可以利用典型案例和法律法規為學生樹立正確的生命觀念，使學生形成正確的價值觀，從自身出發思考社會實踐是否違反道德，是否違法了法律條約，在促進學生身體和心理健康的成長的同時，使學生規范自己的行為。

1、聯系生活案例，知行合一

生活案例是道德與法治課程的重要工具。為了引引發學生的共鳴，教師可以在課堂上引入一些生活案例，使學生脫離抽象的文字敘述，將自己融入社會場景中，感知生命的重量。學生在分析生活案例時，可以更好地將自己代入道德與法治的立場，從自身出發思考社會實踐是否違反道德，是否違法了法律條約。

例如在學習“感受生命的意義”這節課時，教師可以通過本節課來引導同學們自我感知生命意義的能力，明確生命的必要性和生命存在的價值，使同學們從本質上體會到生命觀念的重要性。教師在進行課前導讀的環節可以讓同學們思考“生命的價值是怎樣的？”“我們應當如何實現自我的價值？”等的問題。此外，教師還可以列舉一些生活中的案例來引發同學們的共鳴。教師可以采取《鋼鐵是怎樣煉成》的其中的經典語錄以及列舉當代著名的科學家的著名事跡來引發同學們的興趣。同學們在分析生活案例的時候，或多或少地感知到了這些人物身上的優秀品質，如：樂于奉獻、堅韌不屈、科學探索等。教師還可以繼續追問同學們：“我們可以如何在日常生活中來實現自己生命的意義？”許多同學認為做志愿者幫助其他人可以幫助系我實現生命的價值。

教師可以讓學生在課前準備環節，自主查找相關案例，進行生命價值的探索。學生在尋找資料的過程中，可以對生活案例進行提前了解，使學生對生命概念產生認知，學生還可以在閱讀案例、分析案例的過程中獲得生命的感性認識，深入地思考這些案例中蘊含的道德與法治內容。

2、編演趣味劇本，體驗情感

由于道德與法治課堂具有一定的開放性，教師可以采取比較新穎的方式來加深學生對于道德與法治課堂的印象。編撰趣味劇本、在課堂上進行演出的方式，就可以使學生很好地參與到課堂活動中，在具體場景中獲得認同感，主動體驗個體生命的情感，抒發情緒。

例如在“教學情緒的管理”這節課時，同學們需要體會到情緒對于人際關系交往的影響，以及學會掌控情緒。由于情緒是對同學們來說是一個比較抽象的概念，在日常生活中有情緒而引發的案例較少。因此教師可以讓同學們根據情緒的變化來編撰一個小劇本，在課堂上進行演出。在開始編撰劇本前，教師可以讓同學們觀摩一部影片來加深同學們對于情緒的理解，啟發同學們的創作思維。同學們通過對“喜、怒、哀、樂”等各種情緒進行思考，決定將這幾種情緒進行擬人化。在同學們的表演過程中，四位代表“喜、怒、哀、樂”情緒的演員。會出現在不同的場景中，對周圍的同學產生影響。喜和樂的演員出現時，周圍的同學表現得很和諧。而怒和哀出現的時候，同學們的氛圍變得抑郁低沉。

在編撰小劇本的過程中，學生之間的合作和合理分配可以加快課題任務的效率。通過小劇本的形式，學生可以形象地將抽象的概念表達出來，體會生命的色彩。并且，學生參與到課堂活動中，可以加深學生的生命認同感，從而強化學生對于道德與法治概念的理解。

3、參與社會實踐，認識法律

社會實踐可以為學生脫離課本、探究實踐技能提供良好的機會。在社會實踐過程中，學生可以在查閱資料的過程中獲得一些課本內容以外的法律常識。教師可以對于學生收集到的法制案例進行分析，讓學生在社會實踐的過程中，體驗法律的權威性，感知生命的重要性，使學生形成明辨是非、遵守法律法規的良好品質。

例如在教學“社會生活離不開規則”這節課時，同學們需要認識到規則在生活中的存在的意義以及遵守規則的重要作用。教師可以在課前導入環節，讓同學們進行社會實踐，收集生活中的道德與法治事件，在課堂上進行分享。由于這節課的主要目的是為了讓同學們認識到規則的重要性，因此教師還可以通過列舉一些生活案例來突出規則在生活中的地位。教師可以列舉目前新聞報道中的在地鐵上吃東西、隨處亂扔垃圾、占座的現象。在同學們找到的法治案例中，有許多是由于不遵守交通法規闖紅燈、違停等的行為，對他人的生命健康權產生嚴重侵犯案例。教師還可以從反面讓同學們思考不遵守法律法規會造成怎樣的后果，使同學們形成正確的是非觀，在生活中學會用規則來約束自己和他人的行為。

利用社會實踐的方式，讓學生走出教室，對生活中的法制案例進行分析，可以使學生在具體案例中提升學生的生命觀念，培養學生明辨是非、判斷是非的能力。并且，學生可以在相關場景中從法律的角度入手，推己及人，反思自身的缺點。

綜上所述，在初中道德與法治課堂上進行生命教育對于學生的心理健康發展十分重要。教師可以采取列舉生活案例、分析法治案例的方式幫助學生判斷是非，明辨道德，使學生可以更好地將自己代入道德與法治的立場，從自身出發思考社會實踐是否違反道德，是否違法了法律條約。

參考文獻

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