高中信息技術教學中創設問題情境研究

摘 要：新課程教育改革背景下，對信息技術課程教學提出了新的要求。不再局限于理論方面的知識教學，而是需要注重學生實操能力，信息素養的培養，促使學生更好的學習和掌握相關的信息知識和技術。為此，在高中信息技術教學中，教師應當結合多樣化的教學方法，制定合理的教學策略。此次論文主要探討的是高中信息技術教學中創設問題情境研究。

關鍵詞：高中信息技術;問題情境;研究

高中信息技術是一門實踐性較強的學科。所以，在高中信息技術教學中，教師應當轉變以往的教學理念，加強理論與實踐方面的教學，以此調動學生學習的積極性。與此同時，在實際的課程教學中，教師可以結合具體的教學內容，以問題為導向，創設良好的教學情境，促使學生在問題的引導下，深入探究相關的信息知識與技術，以此有效提升學生的實踐信息技術能力。

1.創設層層深入的問題教學情境

根據高中信息教材分析得知，教材的內容都是由簡單到復雜的。所以，在具體教學過程中，教師在問題的設置上，也應當注意從簡單到復雜，逐層深入，從而使得學生能夠逐漸理解和掌握相關的信息技術與技能。首先，教師需要深入了解學生對信息技術的掌握情況，然后，引導學生運用所學的知識探究新的知識與技術，以此啟發學生，培養學生的思維能力。比如，在“表格插入相關內容”教學中，首先，教師應當從表格基本插入的知識與技術，即文檔表達單位，文字輸入，表格列寬和行高等知識開始，讓學生掌握基礎的表格知識。然后，教師能夠布置學習任務，讓學生分別制作一份班級排課表，排課表的制作要求包含：表格邊框線為1.5磅的粗實線，內框線為0.75磅的細實線，其顏色為黑色，表格左上角斜線為1.5磅粗實線，第一行與最后一行的下劃線為1.5磅的雙實現，顏色均為黑色。以某某班級的排課表為文檔名，存于D盤中。當學生完成操作之后，教師開始提問：⑴表格的日期時間怎么設置？⑵如果文檔跨頁，應當怎么處理？⑶怎么設置表格的底紋與表框？⑷表格的行數與列數能夠修改嗎？等等，通過這樣的方法，讓學生逐層深入分析相關的信息技術，以此有效引導學生逐漸掌握這些信息技術，從而提高信息課堂的教學效率。

2.創設錯誤式的問題引導情境

高中信息技術教學中，要想有效提高學生的學習效率，就需要注重學生學習能力，思維能力的培養，促使學生逐漸具備自主學習的能力和品質，以此有效提高學生日常的學習能力。為此，在具體的教學過程中，教師能夠以錯誤式的問題情境作為課堂引導，促使學生從錯誤中了解正確的思路，從而有效提高學生的邏輯思維能力。比如，在“IE瀏覽器錯誤和IE設置”教學中，教師能夠直接提問：“讓學生分析一下有效電腦一打開，就會彈出當前頁的腳本發生錯誤，為什么？”有學生說：“網頁是壞的。”有學生說：“網頁有病毒。”教師接著問：“哪一位學生能夠運用教材中的語言進行分析。”學生們在翻閱書籍之后，表示：“原因是因為訪問者所使用的瀏覽器不能夠支持頁面里的腳本，所以，顯示錯誤。”教師繼續提問：“那么，如何解決呢？”有學生說：“腳本錯誤，并不會影響網站正常的瀏覽，只需要在瀏覽器的工具菜單中找到Internet選項，高級屬性，瀏覽標簽中，選擇禁止腳本調試即可。”等等，通過這樣的方式，既可以營造良好的學習氛圍，也能夠有效引導學生主動思考和探究相關的知識點，從而有效激發學生對信息技術的學習興趣。

3.創設對比的教學情境

高中信息技術課程教學中，教師為了引導學生了解類似的信息理論知識點，可以結合類似的問題進行對比，創設教學情境，以此引導學生深入分析兩者之間的區別，從而保證學生更好的學習和掌握相關的信息技術知識。比如，在信息技術概念方面的教學中，很多學生容易出現混亂不堪的記憶，導致學生操作失誤。為此，教師能夠設置一些多項選擇題，讓學生反復訓練，從中認清這些信息概念之間的區別。如這樣一道題：下列哪些屬于信息資源管理方式？A.文件管理;B.文件管理;C.數據庫管理;D.人工管理。接著，教師繼續提問：“什么是信息資源管理方式？”有學生表示：“手工管理方式，通過手工編織，整理和歸檔，從而整理出相關的信息資料。”有學生表示：“計算機管理方式，它主要是采用網絡技術方式，進行有關信息資源的管理。”這時，有學生說：“那計算機管理方式，就像現在文檔儲存的管理方式嗎？或者數據庫的管理。”等，接著，教師繼續提問：“大家都知道現在比較流行的智能掃地機器人嗎？那么，誰知道為什么智能機器人能夠具備自動清潔和避開障礙的功能，這說明了什么？”有學生說：“因為網絡技術先進。”有學生說：“因為智能系統，它具備人工智能技術。”有學生說：“它應當有一套屬于自己的系統，如數據管理系統。”等等，通過這樣的方式，讓學生以信息分解的方式對比各個信息概念之間的區別，以此更好的理解和掌握這些理論方面的技術知識。如上述的信息資源管理方式，以選擇題的方式，讓學生從中認識到信息概念知識的區別。這樣，既可以有效轉換學生以往的學習思維，也能夠促使學生主動學習和探究相關的信息技術知識，從而提高信息技術課堂教學的有效性。

結語：綜上所述，高中信息技術教學中，教師應當充分認識到信息技術是一門實操性較強的學科，應當轉變以往的教育觀念，加強理論與實踐的結合，促使學生掌握相關的實踐技術。同時，根據信息課堂的教學內容，創設有效的問題情境，使得學生能夠在問題的啟發下，探究相關的信息知識，從而有效掌握相關的信息技術。這樣，既可以有效提高信息技術課堂的教學效率，也能夠培養學生的探究能力。

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作者簡介：趙彩霞;性別：女;籍貫：河南;學位：學士學位;出生年月：1979年7月;工作方向：教師（高中）;工作單位：新疆博州實驗中學;單位郵編：833400;民族：漢族;職稱：中學一級;畢業于新疆大學 信息管理與信息系統專業