論如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性

摘 要：高中數(shù)學是學生們學習數(shù)學的關鍵，也是培養(yǎng)數(shù)學邏輯能力、運算能力、整體感知能力的重要手段，要想培養(yǎng)高中生的數(shù)學素養(yǎng)，提升他們的整體學習能力，就要在課堂上下功夫，利用多元化的教學方法進行教學，讓我們的高中數(shù)學課堂能充滿生機和活力，并且要在課堂中進行全方位的思考和統(tǒng)籌考慮，幫助學生們建立好知識框架，運用好現(xiàn)代的科學技術，讓學生們明白學習的技術性，同時要穿插上相應的課后評價，讓我們的學生能在學習后能有所發(fā)聲，教師的教學進一步改進，還要讓我們的學生們能在家校互動的模式下進行學習，這是提升數(shù)學課堂教學效率的優(yōu)選途徑。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學課堂;數(shù)學教學;有效性分析;創(chuàng)新方法;多媒體技術

高中數(shù)學的階段是我們學生們吃透數(shù)學，開始挖掘數(shù)學的階段，因此，我們作為高中的數(shù)學教師，一定要將學生們的需求建立在教學之上，因為只有學生們需要的才是我們教學中更應該重點關注的，因此，我們高中數(shù)學教師就要抓住方法策略，研究數(shù)學教學的新路子[1]。

一、高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

從數(shù)學老師的教學狀況來看，教師課堂教學模式過于傳統(tǒng)化，大部分時間還都是以老師講解為主，學生除了機械性的理解和做課堂筆記外，幾乎很少以別的形式參與進課堂教學來，缺少與學生的課堂互動，全程都是老師自己把控課堂，學生不能及時的將自己的問題和想法反饋給老師。在課堂教學上老師的講解內容過于單調和機械化[2]。

從學生的學習狀況來看，缺乏自制力和正確的學習觀念，過于依賴老師的講解和迷信權威。大多數(shù)學生不敢在課堂上表達自己的觀點，積極性欠缺[3]。

二、提高高中數(shù)學教學課堂的有效性策略分析

2.1備課階段----抓住核心問題和學生需求

教學中教師一定要把握準核心的要素和問題，找到學生們學習的需求所在，才能真正幫助學生們形成數(shù)學的意識，建立起數(shù)學的思維，讓學生們在數(shù)學的天地下進行的遨游，并且在數(shù)學教師的指引下逐漸形成數(shù)學的邏輯力，促進學生們的發(fā)展和學習。例如，在高中數(shù)學必修二第一章《空間幾何體》的這一單元的教學中，教師首先在備課的階段就應該有宏觀的思維，讓學生們要學習空間幾何體的結構，就首先要讓學生們能了解空間幾何體是怎樣構成的，它的三視圖又是應該如何通過腦海形成。在備課的階段，教師就要將多媒體技術和實物進行有機的結合，既要讓高中生們在課堂上看到實物，又要讓學生們能通過多媒體技術直觀的看到連續(xù)的三視圖的展現(xiàn)，這是實物和我們多媒體技術的相互融合，也是考驗我們教師在備課階段能力的一種。這樣的教學備課方式所呈現(xiàn)的內容，不僅僅是我們學生們喜聞樂見的，也是我們的學生在進行學習的時候高效性展現(xiàn)的方式。多媒體可以將抽象知識形象化，更易于學生理解與掌握，這是傳統(tǒng)教學方法不具備的優(yōu)勢，但這并不代表多媒體教學就可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，教育工作者應該將兩種教學方法有機結合，相輔相成，發(fā)揮出各自的作用，大大提高高中數(shù)學教學效率。

2.2上課階段----充分營造課堂氛圍

課堂氛圍的營造和課堂形式的轉換是有利于學生們進行思維的轉換和提升的，因此，教師要將課堂的氛圍打造好，才能充分吸引學生們的注意力。例如，我們在進行高中數(shù)學選修1---1第二章《圓錐曲線與方程》的這一部分的內容時，可以結合時下比較流行的現(xiàn)象或者是事件給學生們解釋拋物線和雙曲線等外在的形象意義，因為在學生們學習之前，一定會覺得枯燥，所以我們教師能拿生活中的一些現(xiàn)象，比如，：“人們都說愛情就像是向下的拋物線，總是慢慢上升，然后到達一定的頂點后下落”等等比較能抓住學生們注意力的流行語句進行介紹，這就能烘托班級的氛圍，讓我們的班級中能充滿歡樂，在歡樂中保持學習的動力。

2.3課后階段----注重家校互動和學生評價

家校互動能在教師的層面上發(fā)現(xiàn)學生們優(yōu)秀的表現(xiàn)和學生在學校以及課堂中展現(xiàn)出來的問題，并且通過教師的智慧，采用積極有效的方式去聯(lián)系家長，并且間接的引導學生，通過行之有效的辦法，共同幫助學生解決在數(shù)學中遇到的問題，幫助學生們有效的學習，同時家長們也能通過和教師進行了解，更加全面的了解自己的孩子，幫助家長們在家中有效的引導，并且做好學生們的學習輔助工作，幫助學生們能在雙重關愛下學習成長，這是幫助學生們提升學習效率的重要方式。同時教師要關注到學生們的評價，因為學生們的評價對于數(shù)學課堂的改進是至關重要的[4]，比如，學生們在學習高中數(shù)學必修三第三章《概率》的過程中，教師的教學方式學生們難以理解或者是學生們能有更簡便、更好的方式去解決概率的問題，教師就應該通過學生們的課后評價進行教學方式的提煉和改進，幫助我們整個教學課堂提檔升級。

三、小結

高中數(shù)學課堂的教學有效性不僅展現(xiàn)在教師的教學水平上，更體現(xiàn)在學生們的學習能力上，因此，我們要通過教師教學觀念和教學方式的改進[5]，以及通過現(xiàn)代的多媒體技術和傳統(tǒng)的教學方式結合的形式，幫助高中數(shù)學課堂的有效提升。

參考文獻

[1]彭澤華，高中數(shù)學教學中探究學習能力的培養(yǎng)，[A]，全面建設小康社會：中國科技工作者的歷史責任——中國科協(xié)2003年學術年會論文集（下），[C]，2003年

[2]蔡章樹，淺談高中數(shù)學教學模式的實施與發(fā)展，[A]，國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五），[C]，2009年

[3]李劍評.多元評價在高中數(shù)學教學中的意義，[J]，課程教育研究（新教師教學），2014，（16）：31-32.

[4]黃福裕.淺談發(fā)展性評價理念下高中數(shù)學作業(yè)評價的三個“轉變”，2013，（12）：24-25.

[5]劉海.解析高中數(shù)學課堂評價對教學質量的影響，[J]，課程教育研究（新教師教學），2014（09）.

作者簡介：趙永強（1981年11月—），男，漢族，甘肅省涇川縣人。