豐富初中數學課堂創新初中數學教學方法

楊凡

摘要：數學課程作為初中時期基礎課程。初中數學是中學生知識學習的重要時期，這則對對數學教師的教學手段，提出了嚴格的要求。數學教師應當積極構建自身的知識結構，重視培育學生們的邏輯性思維能力，提升學生們數學知識學習能力。因此，數學教師在課堂教學過程中，應當積極創新自身的教學形式與教學觀念，提升數學課堂教學的整體效率?；诖?，本篇文章主要通過初中數學課堂創新數學教學方法，展開具體的分析與探究。

關鍵詞：初中階段;數學課堂;數學教學

引言

現階段，在新一輪基礎課程改革持續深入推進的背景下，對教育教學提出了更為嚴格的要求，要求數學教師在課堂教學進程中，持續創新自身的教學觀念與教學手段，革新以往的教學方式，充分尊重學生們所占據的主體地位。初中時期的數學課程不單單能夠有效提升學生們的邏輯思維能力，同時還可以有效培育學生們的學習習慣，因此，數學教師應當持續提高自身的綜合素養，革新自身的課堂教學形式，如此才可以有效提升數學課堂教學的整體效率。

一、創新初中階段數學教學方法的有效對策

（一）革新課堂組織形式，提升學生對于數學學習的積極性

受以往應試教育的直接影響，大多數教師在課堂教學過程中，并不敢隨意嘗試全新的教學形式，擔心影響到學生們知識學習的效率與課堂教學的質量。在初中時期，由于每一名學生的實際學習能力及邏輯性思維能力的發展具有一定的差異性，特別是在知識學習進程中，邏輯性思維能力較為薄弱的學生對于數學知識的學習相對較弱，鑒于此，數學教師則可以通過革新課堂教學組織形式，來滿足不同層次學生對于數學知識學習的實際需求。數學教師應當擺脫以往應試教育所帶來的束縛，積極革新自身的教學形式，若是擔心影響到課堂教學的整體進度，數學教師可以應用小組合作學習形式，展開數學知識的講授，讓班級中的每一名學生都能夠積極參加到數學問題的探討之中，借此培育班級學生們的邏輯性思維能力及集體意識。比如，數學教師在向學生們講授有關于“相交線與平行線”的課程內容時，數學教師首先應當為學生們展示出本節數學知識的基本框架，并且通過可視化的方式向學生們呈現出本節課程所要學習的重要內容，先組織學生對本節數學知識展開一定的疏理，讓學生對本課程的知識學習有一個更加清晰的認知。其次，數學教師可以把班級學生展開小組劃分，通過任務的布置，讓每一名小組成員能夠對平行線、頂角、垂線的概念進行描述，并且通過實踐動手操作及溝通疏理思路，當完成后再由小組派出一名組員展開發言。最終，數學教師可以通過多媒體課件，根據學生的理解程度和錯誤點來展開本節課程的講授。如此一來，數學教師不止能夠有效創新課堂教學形式，同時也能夠有效提升學生們對于知識學習的踴躍性，進程真正提升初中數學課堂教學的整體效率。

（二）創設良好的數學教學情境，構建生動課堂

目前，新課程改革的不斷深入，讓課堂教學過程中教師與學生的位置出現了明顯的變化，教師占據課堂教學的主導作用，對數學課堂教學成果有著直接的影響。因此，數學教師應當積極創新自身的教學觀念，在課堂教學過程中加入一些具有生活化性質的教學內容，引導班級學生在數學知識學習的過程中，能夠與自身的實際生活相結合，在生活中收獲有關的數學知識，培育學生們良好的學習能力。數學教師若是想要把數學教學生活化，首先則應當為學生們構建一個生動、愉悅的課堂學習環境。鑒于此，數學教師應當在備課環節對這一問題展開充分的考慮，在構建教學情境時投入較多的精力，盡可能構建和學生實際生活有關的課堂學習情境，把學生密切關心的問題當成課堂知識講授的出發點，最大程度吸引學生的關注度，激發出學生對于數學知識學習的興趣，讓學生可以踴躍自主的參加到知識學習的海洋之中，而生活化教學法的運用，能夠有效達到這一教學目標。

（三）運用開放式教學，培育學生們的自主學習能力

開放式教學是革新數學教學方式的主要特征。數學教師在展開課堂教學過程中，充分尊重學生們所占據的主體地位，為學生提供可以展示自己的平臺，在整節課堂教學過程中，數學教師作為教學引導者，應當積極引導班級中的每一名學生展示自己。并且引導班級學生自主完成知識的學習，讓學生形成良好的學習習慣，學會獨立對問題展開思考，加強學生們的自信新，成為學習的主人。從而達到因班施教，因材施教的教學目的，讓學生樂于參與教學的每個環節，以此體現學生的主體性。

二、結束語

綜上所述，數學教師在課堂教學過程中，應當積極革新自身的教學手段，最大程度考慮到學生們的實際學習情況，持續然就全新的課堂教學形式，真正滿足如今學生的實際需求，進而完成初中階段數學教學的根本目標，把初中數學的知識講授進而學生們的知識學習，形成一個互相推進的效果。

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寧夏回族自治區同心縣王團中學 751306