思維導圖在高中英語寫作教學中的應用探析

高雯

摘要：對于高中英語寫作學習來說，往往教師都比較強調的是課本單詞的掌握，作文模板的記憶，以及如何使用英語寫作技巧等，這都說明了有些教師過于強調學生對于理論知識的把握。然而隨著現代科學技術的發展，教學模式也在不斷的改進，思維導圖就是其中一種很有效的教學模式。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;寫作教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-178

思維導圖的“導圖”二字指的是一種方式，思維導圖可以建立起學生與知識的聯系，是一個橋梁，起到一個中介的作用。教師需要與時俱進，將課堂內容與思維導圖這種模式結合起來，引導學生們更好的自主學習。采用思維導圖進行教學能夠帶動課堂氣氛，促使學生在思維不斷的跳動與碰撞中學習到新的知識并掌握。

1 當前高中英語寫作教學現狀分析

當下很多高中英語寫作課堂的教學大部分都是以教師為主體，由教師進行講解，學生聽講的形式展開，然而這種傳統的教學模式已經不再適合現代學生們的發展。很多高中英語教師在進行寫作教學時會對學生強調多背單詞、多記作文模板、多寫作文等學習策略，但是進行這些機械化的重復學習就能夠真正掌握知識嗎？答案當然是否定的。學生們的英語學習生活如果只是一些枯燥無味的做卷子、背單詞，這樣不僅會降低學生們學習英語的熱情，有時候還會物極必反，得到一些不好的反饋。那么對于高中英語寫作來說，雖然教師教授的內容難度不是很高，對于一些英語基礎好的同學也可以說是比較簡單的，但這恰恰也是最重要的部分——基礎。如果學生們掌握了高中英語的基礎寫作，那么接下來更深層次的學習都是沒有太大問題的。

有句老話說得好：“讀萬卷書，不如行萬里路”，課本上的單詞背的再好，作文模板背的再多，都不如通過思維導圖來整理自己掌握的知識收獲的多。舉個例子來說，對于有些學生來說，抄一百遍單詞可能都沒有做一個思維導圖的效果好，通過思維導圖來進行高中英語的協作學習，在鍛煉學生的動手能力的同時，也讓學生清楚的明白了實踐的重要性，在思維導圖的學習中學習到自主探索知識的能力。教師們要多多行動起來，將思路打開，運用多種思維導圖的創作形式培養學生們獨立思考的能力和實踐能力，針對現有的資源和方向，對自己的學生和課堂進行一個全面的分析，分析如何將思維導圖和英語寫作教學結合起來在英語課堂中運用。

2 如何利用思維導圖在高中英語寫作中進行教學

2.1思維導圖的優勢

高中的學生在高中英語寫作時可以利用思維導圖來進行一個整理、學習，因為思維導圖可以激發青少年的大腦潛能，這樣可以更好地理解知識點。比如說，不用思維導圖的話，整理高中英語作文的模板和重點單詞就很麻煩，因為每個單元的重點單詞和作文模板都不同，如果只用一個筆記本去概括總結的話，看上去也不夠直觀和簡潔，不能在第一時間就找到自己想找的那個知識點。

2.2思維導圖的實際運用

在運用思維導圖進行學習時，首先要注重的就是實踐，切忌紙上談兵。學校要全力支持開展運用思維導圖與理論知識相結合的教學模式，起到帶動作用，這樣學生才能進行實踐性的學習，學到真知識。其次，要提高教師的綜合素質能力。現代技術在發展，教師也要時刻跟進時代發展的步伐，將信息技術與課堂結合起來，將思維導圖于學生們的實際情況相結合。教師要帶動學生養成獨立思考的能力，獨立完成思維導圖的能力，而不只是為了完成教師布置的任務來應用思維導圖，教師要帶動學生們的積極性。然后，作為高中的學生來說，也已經都具備了一定的合作能力，教師可以根據每個同學的性格特征來進行小組分配活動，四人一組或兩到三人一組，共同制作思維導圖，來看看哪組的想法更加優秀，更加與眾不同，這樣做也可以帶動學生們的配合能力。組長可以起到帶頭作用，對組員進行監督，培養同學們之間的默契，更有益于之后的發展，不僅可以推動學生在英語寫作中的學習，也有利于各個學科間的配合。

對于有些學生來說，高中英語的知識確實是有些枯燥和無聊，他們可能更加喜歡歷史和地理這些有趣味性的副科。教師可以和家長結合起來，采取微信群的形式，針對每個孩子不同的表現來對他們做出獎勵與鼓勵，帶動學生們運用思維導圖來學習的積極性。有句話說得好，興趣是最好的老師，只有將學生們對于思維導圖的興趣培養起來，才能夠使他們愛上使用思維導圖這種學習方法來進行英語寫作的學習。

3 結語

思維導圖對于高中英語寫作來說還是十分高效的，對于學生來說，可以將掌握的難點重點、作文的模板與寫作技巧等等瑣碎的知識點進行概況總結分析了解。對于教師來說，還是要不斷提高自己的能力，掌握如何將英語寫作知識與思維導圖相結合，如何在課堂上教學，傳授給學生。

參考文獻

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