繪本故事讓小學道德與法治教學充滿活力

顏克鵬

摘要：小學道德與法治教學與繪本故事是有著相當融洽的合作機會的，繪本故事不僅能夠為課堂提供更多的教學案例，而且能夠成功的吸引學生的興趣，激發學生對繪本故事的熱愛，為道德與法治講堂增添活力，培養學生在現實生活中的高尚道德情操。繪本故事還與學生的生活密切相關，有助于讓道德與法治理論擁有現實基礎，從而讓課堂更加真實，有效。

關鍵詞：道德與法治;教學課堂;繪本故事

小學生心智還未成熟，沒有形成完整的價值觀念，首先就需要繪本故事來幫助孩子形成合理的價值觀念，為日后的生活打下合理的道德和法治觀念，為國家培養出有道德，有法治的良好公民。同時教師需要注意整合教材內容與繪本故事，使得繪本與教學有機結合，激發學生的獨立思考和理解潛能，為課堂增添活力。

一、仔細分析學生的心理特點，選好繪本故事

小學的孩子內心單純，難以承受巨大的精神壓力，心理極為敏感，但是情緒的波動比較大，而且小學生好奇，敏感，對什么都感興趣，所以對什么都反應強烈，但是自控能力不足甚至控制不住自己的身體做小動作，而且自尊心和自主欲非常強，受不了別人的批評，甚至認為自己做什么都是對的，沒有善惡觀念。為此就需要老師課堂仔細的分析小學生的心理特點，教導學生一些簡單有效的自我心理健康的方法，同時借助繪本故事進行教育孩子的價值觀念。幫助學生開展一些集體活動，多多進行人際交往，防止他封閉自己。

二、整合繪本資源，吸引學生的關注

1.以教材為基礎，繪本為參考

小學的道德與法治教材有著很多的教學資源，繪本故事對對于課堂來說有著極大的輔助作用，當然不能忘記教材才是上課內容的基礎，所有的課程都是圍繞著教材開始的，教師需要自覺或不自覺地使用課本教材，運用繪本故事，合理開展讀書交流會，使得學生開始重視文本的情節與人物的討論，同時教師在交流的過程中，篩選出真正適合的繪本故事，形成與課堂高度契合的聯系。

例如，二年級道德與法治下冊《挑戰第一次》其中的思想內涵是極具思想意義的，經過一年的學習和適應學生已經逐漸熟悉了環境，但是，很多事是需要勇氣的，比如第一次上講臺當班長或者代表全校學生演講，或者第一次進入少先隊，成為少先隊員，這些都是第一次。同樣的學生在閱讀教材的過程中，教師需要引導學生進行課堂展示，在將繪本故事融入教學內容，保證教學質量的同時，讓學生積極發言，積極主動的參與課堂互動中，培養學生的勇氣和擔當。

2.借助信息渠道搜集資源

雖然繪本故事依然十分的豐富多彩，但是依舊有可能滿足不了學生的課堂需求，所以教師不妨利用互聯網技術和網絡媒體對繪本故事有針對性地搜集，這樣會有利于對學生形成針對性的教學，使得教學效果更加明顯。例如在學習《小水滴的訴說》需要為學生樹立珍惜水資源的使用觀念，做我們身邊的環保小衛士，但是僅僅是課本內容是不夠的，需要有立體的數據讓學生正確的認識到節約資源的重要性，同時結合自身的經歷，真正明白節約資源的重要性。

三、優化繪本故事教學，開啟學生新思維

1.篩選繪本故事閱讀的視角

繪本故事的閱讀是需要老師來引導的，引導學生用正確的思路來理解繪本故事，從而順利的進入繪本故事的情節內核，并且內化于心，外化于行，自覺地踐行從繪本中認識到的生活內容，同時教師應當適當的從另外的角度出發，引導學生側面認識故事的內涵，主要內容和次要內容都是繪本故事的重要組成部分，這樣的引導思考有利于學生形成新的思維方式，逆向思維或者創造性思維，都是有利于學生的日后發展的。

2.根據教學的現狀來開展繪本引導

繪本故事是有著極大的主題差異性的，，教師在繪本故事的選擇時應該根據故事的內容，人物，投放時間，組織活動的形式等方面是否滿足學生的興趣，同時做好走訪調查，為學生提供豐富的學習機會，在不斷的學習活動中讓學生感受到閱讀的樂趣，歷練學生的學習知識從而實現知識內化。盡管繪本故事不是所有的學生都能喜歡的故事，但是，寓教于樂這樣的教學方式對于學生來說是有著天然的優越性的，是可以激發學生的興趣的。

例如：在講解《這些都是你給我的愛》這樣的繪本故事時，基于學生理解能力，教師應當飽含深情地為學生朗讀其中的內容，讓學生充分地體會到在充滿憂傷，溫暖，希望的文字中，我們看到了作者流瀉出來的真摯感情，讓小小的孩子心里種下一顆希望的種子，期待著，期待著找到心中的那棵開滿鮮花的樹。

四、演繹繪本故事，調動學生的思考

1.利用繪本故事的趣味性

繪本故事對于課堂作業的有效完成都是有著強大的輔助能力的，激發學生學習的熱情，熟悉其中的思想內涵，在課后的鞏固中實現知識的鞏固與查缺補漏。甚至可以開展創意設計，組織學生開展一系列的繪本故事大賽，利用現代信息技術講好繪本故事，讓繪本故事更加直接，立體，使教學更加充滿活性和彈性。

2.引導學生自主編寫繪本故事

學生在充分閱讀和了解繪本故事的基礎之上，可以自主編寫繪本故事，自行導演，自行演繹不僅能夠觸動學生內心的情感體驗，而且能夠深刻的了解到學生們內心的世界究竟是怎么樣，從而為之后的教學提供更多的選擇性。

例如：在學習《我們當地的風俗》時，老師可以課后布置學生小組開始創作，以家鄉的故事為題，創造出一篇繪本故事，鑒于操作的難度性可以作為期末考核重要指標，而且中途可以開展小組交流活動，交流各自的繪本故事，從而讓學生取長補短，拓展學生的繪本視野。

3.開展繪本故事的相關活動

繪本故事是具有極大的故事性的，學生找到喜歡同一篇繪本故事的孩子不容易，甚至是需要勇氣的。為此就需要老師開展一些活動來讓學生找到有相同愛好的同學，從而形成良好的人際關系圈，為之后的學習營造良好的學習環境。

五、結束語

繪本故事是道德與法治的課堂中外在動力，故事的融入，給予了學生更多的閱讀機會和思考內容，從而有利于學生的身心健康的完善。同時教師利用繪本故事進行完善教學內容，不僅能成功地將學生引入學習的殿堂中，而且有利于提供先進的教學案例，這無疑是對當前教育工作的支持，更有利于激發學生對于道德與法治的興趣，從而做一個遵紀守法，品德高尚的良好公民。

參考文獻

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