提升幼兒教師游戲指導策略研究

趙丹 李培彩

摘要：在現(xiàn)代教育體制下，幼兒的教育受到了社會各方面的重視，針對這一情況，我國在近些年也不斷的出臺相關(guān)的法律文件以更好的保證幼兒教育在教育階段的發(fā)展。因此也對相關(guān)行業(yè)的教師提出了新的要求。但是就目前的情況而言，大部分的教師在對于幼兒的游戲指導方面存在著很大的不足。因此，需要首先提高幼兒教師對于幼兒游戲指導方面的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;游戲指導;方法探析中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-081

當今的幼兒教育當中，如何正確引導幼兒學習相關(guān)的教學知識，已經(jīng)成為社會積極探索的一個問題。由于幼兒的小朋友年紀都比較小，思想也并不成熟，因此尋找一個正確積極有用的方法，是對幼兒教學的一個十分重要的關(guān)鍵。在這其中一個十分有用且高效的方式就是通過游戲化的教學來推動幼兒增加對于課本知識的興趣和學習的效率。因此，游戲化教學在幼兒的教育過程當中扮演著十分重要的角色，如何積極推動游戲化教學在幼兒當中的發(fā)展不僅需要教育部門的積極宣揚和大力支持。同時也需要相關(guān)的行業(yè)教師提高自己的游戲指導能力。文章將通過探究游戲化教學在幼兒發(fā)展當中的重要意義以及在當下所存在的問題，同時也提出了一些相關(guān)的建議來促進幼兒教學的發(fā)展。

1游戲化教學在幼兒教育當中的重要作用以及存在的不足

1.1游戲化教學的重要作用

實踐是生活理論的來源之一，思想理論主要來自于實踐，通過實踐獲得真知，體驗真理。因此，在幼兒教學的實踐探索當中，通過實踐中的游戲進行教育研究與探索，可以更好地體現(xiàn)出教育知識的實踐化。游戲化的教學方式已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代幼兒教育的主要方式，尤其是現(xiàn)在幼兒的學前教育方面，由于幼兒的特殊性即思維不成熟，思想學習能力并不足夠，自主學習能力也比較差，因此需要積極推動理論的游戲化，通過游戲化的表述和實踐使理論更加的貼切，可以讓幼兒更易理解知識和學習內(nèi)容。同時，在提倡素質(zhì)教育的當下，通過游戲化的方式來使幼兒學習不僅可以提高他們的學習知識能力，同時提高了他們的思維能力，推動了幼兒在成長階段的發(fā)展進步。

1.2游戲化教學中存在的不足和問題

1.2.1基礎(chǔ)設(shè)施不完善，游戲環(huán)境氛圍不足

在游戲化的教學當中，許多的學校雖然支持這種思想和教學方法，但是在實踐運用中卻存在著很多問題。其中一個最重要的問題就是和游戲相關(guān)的基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善，游戲的場地比較小或者根本就沒有一個專門的游戲場地。一些學校為了響應(yīng)教育部門的號召，臨時將學校中的教室改變成為一個游戲場地，同樣相關(guān)的游戲設(shè)備也完全的不足以支撐游戲活動的開展。在游戲活動中所需要的玩具缺少，使學生在游戲的上課過程當中無法得到滿足。在游戲化的教學當中，其中一個最重要的方面就是對于游戲場地的設(shè)置，因為這關(guān)系到一個課堂的氛圍進而影響到教學的效率，但是在目前的情況來看，一些學校采取敷衍的態(tài)度，一些學校因為自身的資金能力不足等問題而沒有一個真正的游戲活動場所，游戲場地的缺失使學生在上課的時候很難擁有一個良好的游戲氛圍來提高自身的游戲?qū)W習，鍛煉相關(guān)的思維能力。

1.2.2思想認同存在地區(qū)差異，教師的游戲指導能力有待提高

在幼兒的游戲化教學當中，雖然大多數(shù)的教師已經(jīng)認可了游戲教學對于幼兒學習的重要性。他們也認為在對于幼兒的教學過程當中，采取游戲化的方式往往能夠達到更理想的效果，幼兒教師對這種教育方式采取一個十分積極的認同態(tài)度，但是在現(xiàn)實的實踐過程當中卻暴露出了很大的問題，因為由于城市和農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平不一樣。因此，在對于幼兒的教育思想方面也存在著很大的不足。相對于農(nóng)村來說，在城市當中的幼兒教學當中，大部分的家長對游戲化的教學采取的是一個支持的態(tài)度，他們支持教師在教課的過程當中采取游戲化的教學方式來進行課堂的教學。但是在農(nóng)村地區(qū)來說，大部分的家長對于采取游戲化的教學仍然是抱有懷疑的態(tài)度。因此，他們并不支持教師把過多時間用于游戲方面，他們更傾向于老師用時間教給學生相關(guān)的知識而不是教學生游戲。除此之外，在教師方面而言還有很多的教師自身的指導能力不足，他們并不能夠很好的指導幼兒進行一個完整的游戲教學，因此也需要提高教師對于游戲的指導能力。

2提高教師游戲指導能力的策略

2.1教師采取多樣化的教學

在對于幼兒的教育過程當中，需要教師提高自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，關(guān)注到學生性格的不同進行分類式的教學。因為在幼兒時期，每個學生的性格都是不同的，有些學生比較的外向，喜歡玩游戲，而有的學生則比較內(nèi)向，喜歡單獨呆著，這樣就在一定程度上不利于游戲化教學的開展。因此需要教師在教學的過程當中關(guān)注到每個學生的性格不同，通過這些性格對學生進行一些分類的教學。比如對于那些性格比較活潑的學生可以交給他們一些比較具有創(chuàng)新性和比較有趣的游戲來進行教學;而對于那些性格比較安靜，比較內(nèi)向的學生來說，教師可以給他們安排一些手工的游戲或者一些開拓思維型的游戲。這樣既可以保證每位學生都參與到游戲化教學過程當中，又保證了他們對于游戲化教學的興趣度沒有消減。

2.2教師應(yīng)當堅持以學生為本，堅持生活化的游戲教學

在游戲化的教學過程當中，很多的教師認為幼兒的年齡比較小。因此，對于很多的游戲環(huán)節(jié)都是教師占主動的地位，大部分的游戲環(huán)節(jié)都是由教師自己提出所實行的，并沒有考慮到學生的能動性，沒有詢問一些學生的意見。比如說學生更傾向于哪類型的游戲或者學生更喜歡在教學過程中增加哪些游戲環(huán)節(jié)等等。同樣的，在一些農(nóng)村地區(qū)的教學過程當中，他們?nèi)狈σ恍I(yè)的游戲場所和專業(yè)的游戲設(shè)備，但是他們的資金又相對的匱乏，這使得游戲化教學在很大程度上不能夠順利開展，但是這需要教師積極的進行克服，而不是止步于此。比如說盡管缺乏一些專業(yè)的游戲設(shè)備，玩具少，但是教師可以采取一些生活化的游戲，將生活中的東西運用到游戲當中來。比如說可以通過生活當中所存在的桌子，椅子，粉筆，操場等等都可以作為游戲的工具。這樣既克服了游戲設(shè)備不足的困難又增加了游戲的生活氣息。

3結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學在幼兒的發(fā)展過程當中起著一個十分重要的作用。它不僅關(guān)系到幼兒學習成績的發(fā)展同時也是促進學生思維能力鍛煉的一個重要方法。因此，需要積極提高教師的游戲指導能力，更好地推動游戲教學的開展。

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