提高小學語文識字教學趣味性和有效性的策略分析

李煉

摘要：識字作為語文教學的基礎內容，教師應該給予高度重視且采取措施來加強教育指導。但目前小學語文識字教學質量并不理想，教學中依然存在著很多問題，所以要想確保學生打好語文基礎必須制定科學的對策，以便于提高學生的綜合語文成績和人文素養?；诖?，本文章對提高小學語文識字教學趣味性和有效性的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味性;有效性;提高策略

引言

小學階段正是一個對任何事物都十分感興趣的學習階段，只要教師可以靈活利用小學生好奇心理，教學效果和效率必然會隨之提升，因此，如今在小學語文識字教學之中，語文教師就需要深入研究有效策略，通過有效策略來幫助小學生進行識字學習。

一、小學語文識字教學的現狀

（一）教學方法過于單一

很多小學語文教師在進行小學語文識字的教學過程中還在采用傳統的教學模式，大多是教師在講臺上單純地利用板書進行講解，學生在課后進行抄寫或是死記硬背的教學方法，學生缺乏主動識字的機會，導致學生的識字興趣得不到有效激發，并且有一部分小學語文教師覺得識字就是多寫多讀，進而為學生布置大量的讀寫作業，學生只能機械地完成課后繁重的任務，但是學習效率卻沒有得到有效提升，進而使學生的學習效率越來越低，甚至產生厭學心理。

（二）過于重識識字而忽視寫字

傳統小學語文識字教學過程中，很多教師往往過于重視識字教學，而忽視對學生寫字的教育指導，出現此問題的原因有以下幾點。第一點，實際識字教學過程中，教師并沒有分配好教學的時間，將大部分時間分配給了識字教學，只有一小部分時間放在了寫字教學中，直接影響了學生的寫字質量。第二點，教師沒有認識到寫字教學的重要性，致使一些學生會認不會寫，久而久之只會拉低語文識字教學的質量，更不利于學生綜合語文成績的提升?？梢姡@些問題都是教師應當予以重視且必須解決的問題。

二、小學語文識字教學趣味性和有效性的提高策略

（一）創設生活化情境，吸引學生的學習興趣

創設生活化的情境能極大地吸引學生的學習興趣。比如在小學二年級的課堂教學中，有一篇《中國美食》的文章，而這節課的難度頗大，其原因是該節課的生字較多且較困難。在課堂開始，老師向學生進行提問：同學知道我們國家都有什么特色美食嗎？這一問題迅速得到了熱烈的回應。有的學生回答：面條。有的學生回答：饅頭。有的學生回答：米飯、餃子等等。老師接著對學生們說：今天老師不是來給大家上課的，今天，老師將要帶領同學們一起吃一頓豐盛的除夕宴。同學們都十分開心。接著老師說：請同學們快速閉上眼睛，不許偷看，現在老師將桌子上的菜品向大家介紹一遍：有菠菜、烤鴨、豆腐、水煮魚、餃子好多好吃的，同學們現在張開嘴巴，老師喂大家吃餃子。在進行到這里的時候同學們都滿是期待，這時再將學生拉回現實，命令其睜開眼睛，并且告訴學生，想要吃好吃的就必須學會寫每個菜品的名字。學生們爭相對課本進行翻閱和記憶。學生們自學的記憶比老師教的更加深刻。

（二）設置游戲環節，調動學生識字教學的積極性

由于小學生年齡比較小，本身就具有愛玩好動、喜歡游戲、喜歡熱鬧的性格特點。在小學語文趣味識字的教學中，教師為了調動學生識字教學的積極性，提高學生課堂參與度，提高課堂教學效率和教學質量，教師可以在教學中根據學生的學習狀態和本節課識字教學內容，給學生設置相應的游戲環節，吸引學生注意力，從而提高學生識字教學參與度。比如“磨”，教師可以給學生猜字謎：一點一橫長，一撇到南洋，南陽兩棵樹，長在石頭上。讓學生猜具體是哪個漢字，同時學生也會對“磨”字的結構和構成有更加深刻的印象;或者教師將“合”字設置字謎：“一個人一張口”，引導學生分析漢字結構進行拆分組合，當教師最終給學生揭曉謎底時，學生會對這個漢字有更加深刻的印象。

（三）活用教學道具，加深識字印象

在小學語文教學中，利用字理析詞的方法對學生展開識字教學，可以為學生課文內容的加強理解提供幫助。而隨著教學理念的更新和教學條件的而改善，如果在識字教學中只是利用簡單的講解和示范，是遠遠達不到增強學生學習效果的教學要求的。對此，教師就需要在語文識字教學中，通過對適當教學道具的巧妙制作和充分運用，對學生的識字興趣和效率進行增強，以此來促進其識字印象的深化。

（四）發揮多媒體作用，優化漢字形象

漢字教學比較枯燥，那么教師在教學中如何解決漢字教學的枯燥性問題就成為當前教學的難點?？茖W技術快速發展，最新的信息技術融合了聲音、動畫等，可以給學生展示更為直觀的畫面，通過多樣色彩來吸引學生的課堂注意力。因此，教師在教學中結合漢字象形這一特點，發揮多媒體的作用，把方塊字轉變為形象的畫面，以此調動學生的學習熱情，實現趣味漢字教學目標。

結束語

識字教學作為學生知識學習的基礎教學，在學生的能力培養中，習慣形成發揮著重要的作用。因此，作為小學語文教師，需要以對學生興趣的迎合為基礎，通過對學習規律的遵循等，加強學生對字詞的快樂識記。只有這樣，才能加強課堂教學的趣味性，才能在學生的快樂學習中，增強識字教學的有效性，方能在學生增強的學習效率下，實現其學習能力、記憶能力和漢字理解能力地提升。

參考文獻

[1]趙娟麗.以多種途徑提高小學語文識字教學效率[J].學周刊，2020（03）：94.

[2]趙煜.小學語文趣味識字教學探究[J].課程教育研究，2019（52）：186-187.

[3]高征.構建小學語文識字教學思路的方法[J].中華少年，2019（35）：52+55.