淺談思維導圖在中學現代文閱讀教學中的應用

李妲

摘要：現代文閱讀教學是中學語文閱讀教學的重要組成部分，而且在考試中所占比例較大，因此現代文閱讀教學在語文教學中尤為重要。但在實際教學中，現代文閱讀教學存在很多問題，教學效果不佳。而思維導圖具有發散性、邏輯性、層次性等特點，能切實解決現代文閱讀教學中的幾個難題。本文結合筆者自身的教學經驗，探討思維導圖在中學現代文閱讀教學中的應用策略，切實提高語文教學質量，產生良好的語文現代文閱讀教學效果。

關鍵詞：中學語文;思維導圖;現代文教學

現代文中蘊含著豐富細膩的情感，融合了多種文化，同時也蘊含著深刻的哲學思想。中學生處于知識積累、能力發展、思想價值觀形成的關鍵時期，教師在進行現代文閱讀教學時，合理巧妙地運用思維導圖，發揮其特點和優勢，能有效激發學生的學習欲望，幫助學生整理思路，進而幫助學生完善認知結構，提高閱讀能力和文化素養。

一、思維導圖在中學語文閱讀教學中的應用原理

閱讀教學是中學語文教學的關鍵。隨著學生年齡的增長和年級的上升，學生學習生活所需的信息越來越多，而閱讀是獲取信息的主要方法。在閱讀教學中應用心理測繪法，能切實有效地提高閱讀質量。一方面，思維導圖可以建立比較完善的知識體系，幫助學生對現代文進行更深入的理解，使學生更好地分析文章，體會文章的中心思想。另一方面，思維導圖的形象性對提高中學生的閱讀興趣、閱讀能力具有積極作用。

初中學生的閱讀以形象思維為主，大多數學生語言抽象思維能力較弱，因此教師可以運用思維導圖促進學生由形象思維向抽象思維的發展，有效提高學生的閱讀能力。這樣學生在閱讀的時候，能夠從簡單的文字中深入思考，想象概括出文學藝術形象，提高閱讀鑒賞能力。另外，思維導圖通過用色彩豐富形式多樣的圖解、深入淺出的啟發，使學生深刻理解文章的思想意義，感受美好的感情，提高學生的審美素養。

二、思維導圖在現代文閱讀教學中的應用研究

1.課前制作思維導圖，進行有效預習

隨著中學生的閱讀量增加，其閱讀難度增加，授課任務也加重了。教師應讓學生掌握思維導圖的基本方法，在上課前進行自主學習，提高學習效率。課前制作思維導圖是用思維導圖進行教學的基礎部分，學生自主制作思維導圖，有助于理解人物關系，理清文章結構，提高聽課效率。

例如，教師在講解《老王》之前，要求學生使用思維導圖預習課程。為使學生更容易預習文章，教師可以提示“走近作者”“了解背景”“主旨探究”“收獲啟示”等思維導圖的關鍵詞。“走近作者”即了解作者楊絳的人生經歷、主要成就，讓學生了解作者;“了解背景”是指引學生站在更廣闊的角度思考文章思想感情;“主旨探究”主要是通過分析文章內容，讓學生從整體上把握文義形成初步認知;“收獲啟示”是由課文引發人生思考，發散學生的思維發現生活中的“善”，提高學生的思考能力，從而提高閱讀感悟能力。

課前繪制思維導圖，不僅給教師在課堂上節省了介紹作者、梳理情節等環節的時間，同時也增加了學生在文章內容、寫作特色等重要內容上的探討時間，大大提高了課堂教學的效率。

2.課上說明和展示思維導圖，形成學習方式

閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維的重要途徑。初中生身心發展不成熟，判斷事物有一定的片面性，所以教師的指導非常重要。閱讀教學是師生對話、師生與文本對話的過程，思維指導圖的應用有助于學生快速理解課文內容，教師明確表達教學思路，促進師生和文本之間的有效對話，提高教學質量。

例如，在《啊長與山海經》一課中，教師可以首先結合學生繪制的思維導圖進行簡單分析，提供課堂教學中使用的思維導圖，讓學生合理調整各自的思維導圖，為后續的閱讀教學做鋪墊。在交流、討論環節中，組織學生進行小組合作學習，找到文章線索，探討文章主題，通過幾個典型事例探討“長媽媽”的性格。在團隊合作學習中，各成員分別負責一個方面，最后交流總結，使團隊合作學習的效率得到有效提高。

運用思維導圖進行閱讀教學，學生真正成為課堂主體，合作探索，積極進行交流和討論，充分發揮學生的主觀能動性。這種教學方式不僅有利于學生更加牢固地掌握知識，也有助于提高學生自信。另外，思維導圖對于簡單明確的整理文章思路，降低閱讀難度，避免引起學生反抗和煩躁的心理，提高學生的學習積極性是有效的。

3.課后思維導圖鞏固，完善知識體系

從文體來看，現代文閱讀中主要有敘述文、議論文和說明文，解決現代文閱讀教學問題要求學生掌握這三種文體知識。在教學過程中，教師應有意識地讓學生歸納總結，運用思維指導圖總結不同文體的知識，完善知識體系，提高閱讀能力。

例如，在單元閱讀教學中，教師可以利用思維導圖提取單元主體，使學生課堂閱讀與課外閱讀相結合，完善思維導圖。以部編版八年級上冊第五單元為例，這是一個說明文單元。這個單元的教學需要學生理解掌握說明文的相關知識。在本單元復習中，教師運用思維導圖整理說明文知識體系，主要從說明文的“語言”“概念”“分類”“結構”“順序”“方法”這幾個方面入手。通過思維導圖幫助學生歸納整理有關說明文的知識。例如，在“說明方法”這個板塊上，學生在教師的啟發下總結了如列數字、作比較、分類別、打比方等說明方法及其作用。并且在將來的學習過程中，學生可以根據學習的內容進行補充，不斷完善思維導圖，構建自己的知識體系，為將來的學習打下堅實的基礎。

綜上所述，現代文閱讀教學是中學語文教學的一大難題，學生生活經驗少、基礎知識不牢等是影響現代文閱讀教學的重要因素。思維導圖教學法為現代文閱讀教學提供了新思路，對提高學生閱讀能力、文學素養具有重要意義，教師應積極開展教學實踐，使思維導圖更好地服務于現代文閱讀教學，不斷提高教學的有效性。

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