小學語文閱讀有效性教學策略探究

王曉蘇

摘要：新課改要求小學語文學科注重閱讀和寫作的教學質量和教學水平，教師要提高對閱讀教學的重視。閱讀是寫作的基礎，在小學語文閱讀教學中，以閱讀為基礎教學，創新閱讀教學模式，強化學生的閱讀訓練，提高閱讀有效性，讓學生可以在自主閱讀中更快地掌握閱讀素材內容，滿足學生個性化學習的需求，促進學生綜合實力的提高。基于此，本文章對小學語文閱讀有效性教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文閱讀;有效性;教學策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-045

引言

提高小學語文閱讀教學的有效性，教師需在教學方法上給予重視，緊密結合學生的特點和學情分析，采取針對性的教學方法。而采用趣味化閱讀教學，能使得閱讀教學的過程更加活躍，學生的參與情況更好，使得整個教學的有效性得到提升。而閱讀興趣的培養，我們還要從低年級入手，發揮繪本在學生閱讀中的優勢，并加強對它的應用，才能更好地促進閱讀教學有效性的提升。

一、小學語文閱讀教學有效性的實際意義

隨著國家經濟、科技等多方面的不斷發展，對于小學階段教育的重視度越來越高，而語文學科在小學階段的教育重處于一種比較重要的地位。小學是義務教育階段的初期，幫助學生探索閱讀學習的內涵意義，結合多樣性、豐富性、趣味性的知識內容構成，能夠獲得更為理想化的課程教學效果。現階段社會各界對教育教學工作都比較關注。如果課程教學工作不能確保其基本效率，一方面證明教師沒有完成教學內容講解工作，另一方面也有可能是教師備課不足，學生學習情況不理想。學生能否積極參與到課程學習過程中，是影響課程教學質量的關鍵。閱讀作為小學語文課程教學重點內容，如果學生在課堂學習期間沒有收獲，那么花費再多的時間也很難完成課程學習目標。所以有效性教學策略的應用能夠提升課程教學質量，幫助學生更為積極主動地參與課堂。

二、小學語文閱讀有效性教學策略

（一）明確閱讀教學的目標，制定科學的教學步驟

在閱讀教學中，教師為了能夠有效提升教學的有效性，首先需要參照閱讀教學的目標制定科學的教學步驟。在教學中，結合小學生學習心理特點以及學習的實際情況設立閱讀教學的目標，但是教師在實踐教學中，就需要制定出具體的教學步驟能夠充分保障教學目標得到順利貫徹以及實施，進而可以提升教學的有效性，同時也逐漸提升小學生掌握閱讀技巧的能力。教師需要注意的是教學目標要符合語文課標的要求，在實際執行中，還需要結合班級學生接受知識的能力，并在學生可以接受的范圍內制定出教學步驟，能夠將閱讀教學的目標具體化，即保障閱讀教學的步驟具有如下的特點：適用性、實操性以及實用性。

（二）激發學生的情感意識，體會學習中的趣味性

閱讀探究期間學生若能夠與作者產生精神上的契合，則閱讀教學基礎就能得到保障，學生在閱讀階段帶入自己的積極情感，會更為強烈地感覺到文字內容的感染力。教師利用真情實感去帶動學生，學生在情境閱讀期間就會對整個文本內容的結構有一個清晰的認識。教師在課堂教學階段作為情感傳遞的主人翁，要在備課時做好教學內容的深度挖掘，并搜集其他方面的材料進行補充。尤其是涉及德育方面的內容，教師應幫助學生強化學習意識，這樣學生就會理解教材內容的情感本質，體會學習探索中的趣味性。

（三）創新方式方法，不斷拓展延伸

教無定法，貴在得法，所以我們需要緊密結合實際教學的需要，切實加強教學方式方法的創新。就新課改下的小學語文閱讀教學而言，更加注重學生閱讀素養的培養，而這就需要以興趣的導向下強化學生的閱讀能力，致力于良好閱讀習慣的養成，才能更好地實現閱讀教學有效性的提升。因此，在閱讀教學中，不能為了閱讀而閱讀，而是需要教師在閱讀前就要激發學生的閱讀興趣，讓學生產生閱讀的欲望，這樣才能更好地促進閱讀教學的實施。

（四）將學生作為教學主體，提高學生的參與度

在新的教育理念影響之下對知識傳授者的教學方式有了新的要求，在以往的小學語文教學過程中教師僅僅依靠自己在課堂中單純地講授課本教材知識，學生在課堂學習的過程中只能處于一種比較被動的狀態，在這種教學模式之下學生往往會出現消極回避、主動性不高等多種現象。所以，小學語文閱讀教學過程中教師需要立足于學生的角度開展教學活動，使學生能夠輕松愉悅地參與到語文閱讀學習當中，還可以增強學生語文閱讀的自信心，從而進一步推動小學語文閱讀教學效果的提升。

（五）引導學生掌握閱讀方法，個性化閱讀教學

在當前新課程標準的不斷深入影響下，個性化教學被人們所廣泛關注，要求教師必須在課堂教學中采用因材施教的教學邏輯，可以充分滿足學生的個性化發展需求，讓學生在學習中發揮主動性。教師則根據學生的個人特點展開教學，對不同的學生設計不同的教學方案，從而促使學生可以在學習過程中充分發揮主動性，也使得學生能夠在學習中明確感受到教師對于自己的重視，拉近師生關系。

結束語

在新課程指導下，教學過程需要重視教學的有效性，因此，教師在實踐教學中需要構建高效的教學方式，不斷提升學生掌握知識的能力，教師不僅需要明確閱讀教學的目標，在實踐教學中通過良好的方式引導學生參與閱讀課堂，而且通過閱讀和寫作結合的方式還能促使學生有效輸出語言表達，能夠提升閱讀教學的有效性。

參考文獻

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