小學語文教學中讀寫結合策略應用

何艷紅

摘要：隨著目前新課程標準改革的不斷深入開展，在小學語文教學活動的實際開展過程中，對于教學質量及教學效率的要求也越來越高，需要小學語文教師開展更加有效的課程教學。就目前小學語文課程教學開展的實際情況而言，為能夠滿足課程教學要求及需求，需要選擇科學合理的教學策略及方式實施教學，而讀寫結合策略就是其中比較重要的一種。基于此，對小學語文教學中讀寫結合策略應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合策略;應用

引言

在小學語文課程當中，閱讀與寫作是教學的重點與難點，同時，也是學生今后深入學習語文的一個重要途徑，由于在小學語文學習當中，學生的閱讀能力與寫作能力尚未獲得均衡發展，從而影響到學生語文學習水平的發展。因此，教師應在小學語文教學實踐當中，通過科學合理地應用讀寫結合的教學方式，指導與幫助學生逐步構建起良好的閱讀思維與寫作思維，讓學生通過不斷地進行閱讀練習與寫作練習，深入學習與掌握更多的語文知識，有效促進學生獲得全面發展。

一、結合小學語文教材開展教學活動

就目前小學語文教材中所包含的內容而言，主要包括聽說讀寫四個方面，在整個教學過程中寫作練習屬于教學中的重點內容，通過讓學生進行造句練習及作文練習，可實現學生語言表達能力的有效提升，促使學生更好地發展。而學生進行語文閱讀屬于學生主動學習的一個過程，并且學生語言轉化能力及輸出能力也會影響其閱讀能力及寫作能力，在學生實行大量閱讀的基礎上才能夠實現更理想的寫作，同時，在學生進行閱讀的過程中可以對相關描寫手法及寫作技巧進行學習及掌握，并且可以將這些寫作手法熟練掌握，這樣一來也就能夠避免學生在寫作過程中出現語言空洞及描寫乏力的情況，學生在閱讀的同時也能夠實現自身閱讀能力的提升，使學生思想得以深化。

二、續寫文本，提高學生的寫作能力

所謂續寫，就是根據原文的意思，在原文的基礎上，對原有的文本進行更進一步的延伸。在語文課堂讀寫結合的教學中，教師可以引導學生開展續寫文章的練習，以此來提高學生的語文寫作能力，加深學生對文章知識的理解。新課改對教師的教學方法也提出了一定的要求，教師在教學過程中要合理使用多樣化的教學方法，提高學生的思維能力，提高課堂的教學效率。因此，教師可以運用讀寫結合的教學策略引導學生對教材中的原文展開續寫。例如，在學習四年級語文人教《普羅米修斯》這節課時，教師可以引導學生在讀完全文后，對普羅米修斯獲得自由后他心里是怎么想的，他又去做了哪些事情，讓學生展開豐富的想象力，發散思維，盡情去發揮，使學生的思維能力得到充分地發揮，進而提高學生的寫作能力。

三、通過仿寫的方式充分展現出讀寫結合的實用性

在開展小學語文教學“讀寫結合”教學時，教師在教學實踐當中，不能單一化地開展閱讀教學或是寫作教學，而是應將閱讀教學與寫作教學相互結合起來，充分發揮出讀寫結合教學的優勢。首先，教師可讓學生深入地閱讀文本，把握文本的思想與內涵，再安排學生進行寫作，讓學生能夠通過閱讀與寫作不斷地內化語文知識，充分體現出讀寫結合的實用性;其次，當前小學語文教材中具有許多“生活化”的內容，在教學當中，教師應引導學生將語文學習與現實生活進行相互融合，使學生能夠寫出充滿真情實感的優秀作文。例如，在教學《桂花雨》一課時，教師指導學生閱讀課文當中的重點段落：“桂花紛紛落下來........我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”這一重點句段，教師可引導學生將閱讀與生活進行緊密聯系。安排學生進行仿寫的習作練習。例如，有一位學生是這樣進行仿寫的：“當一陣春風吹拂過桃花林，片片粉紅色的桃花落英繽紛地墜落到大地之上，漫步于桃花林中，仿佛讓人感覺置身于傳說中的美麗的‘桃花源’中。”通過這樣的仿寫，充分體現出學生日常對生活細致入微的觀察，并在習作當中流露出自身的真摯情感。通過對生活的細節化的描寫，在寫作當中彰顯出真情實感，從而充分展現出讀寫結合的實用性。

四、拓展讀寫結合普遍性

語文讀寫結合學習，不僅要在課堂上進行聯系，還要將其普及到學生的日常生活當中，讓學生借助生活內容進行充分的鍛煉。課堂上的讀寫結合，更多地限定于教材等范圍內，而在拓展讀寫結合時，生活內容可以提供給學生更加豐富的素材。例如，在日常生活當中學生有著不一樣的經歷，如參與了某些活動、參觀了某些場所、觀看了某些影視劇作品、游覽了某些名勝古跡等，這些都是學生進行讀寫結合的重要基礎。語文老師要積極鼓勵和引導學生，去關注生活的每一細節，將自己的所見、所聞、所感，用筆記錄下來。當學生參觀故宮后，寫出了自己對故宮宏偉建筑的情感以及作為中華兒女的自豪。老師可以指導學生，將自己的寫作與課文中的《故宮博物院》進行對比，然后總結自己寫作與課文在表達手法、描寫重點、情感抒發等方面有什么異同點，從而更好地提高讀寫能力。

結束語

小學語文教學，要從學生全面素質去進行綜合考慮。對于語文教學中占有重要地位的閱讀與寫作，要建立起結合的教學模式，讓學生可以在讀寫結合當中更好地提升自己。讀寫結合可以最大程度地發揮閱讀與寫作的優勢，兩者結合會產生“一加一大于二”的作用，使學生更好地掌握語文知識和技能，奠定堅實的語文基礎。

參考文獻

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