淺談視頻資源在高中思想政治教學中的應用

張華

摘要：高中思想政治教學過程中有效引入微課視頻能夠兼具理論課程強、微課程短小精悍等諸多特點。以講故事的方法引導學生思考和探索，延展基礎知識，鞏固學生對知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：視頻資源;高中思想政治;教學應用

引言

多媒體教學是指“在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果”。

一、自制微課，進行分層自主探究

教師可以從不同的角度看待微課視頻，充分發掘微課視頻的作用。信息時代的高中生對信息技術的應用甚至比教師還要靈活，因此教師在開展政治教學時，可以要求學生自制微課視頻，講解自己對政治知識的理解。在這個過程中，教師可以根據學生的水平分層劃分小組，使學生在互幫互助、查漏補缺中加強對政治知識的掌握與應用。自制微課的本質是引導學生自主探究，有利于提高學生的課堂參與度與積極性，進而達到構建高效課堂的目的。

以《文化的繼承性與文化發展》為例。本課的重要知識點包含傳統文化的含義、特點、內容和作用，正確傳承傳統文化的方法，繼承和發展的關系，影響文化發展的因素，教育在文化發展中的作用。這其中的知識點有的比較容易，有的比較困難。教師可以根據學生的政治水平和學習能力分層劃分小組，根據每個小組的水平發布探究任務。像基礎較差的小組可以探究影響文化發展的因素、繼承和發展的關系等知識，基礎較高的小組可以探究教育在文化中的發展作用等知識。學生在探究之后需要根據知識點設計微課視頻，另外需要應用微課視頻在課堂上進行教學;教師則可以為學生的微課設計提供建議，也可以在學生教學時進行補充和引導。微課視頻的設計要求學生必須深刻的掌握和理解知識點，因此教師劃分層次，要求學生以小組合作的方式設計微課，有利于檢驗學生對知識的掌握，也可以促進學生其他方面能力的發展，還可以激發學生的成就感與教學熱情，最終有利于高效課堂的構建。

二、利用微課，突破學習的重難點

在高中思想政治教學工作中難免存在各種難點問題，當學生在學習這一內容時，如果缺乏采用正確手段，是很難突破學習重難點的，因為教師單純運用傳統手段進行講解重難點問題，往往會由于說不清各種知識之間的聯系，而不能達到理想的教學效果，而在這時利用微課進行教學，把各種抽象的內容以圖片、視頻、動畫的形式展現出來，會更方便學生理解記憶。例如，當教師在為學生講解“矛盾是事物發展的源泉和動力”這一內容時，其中在教學中“矛盾的斗爭性和統一性的關系”是本節課的教學重難點，學生在學習時很難了解，為了達到理想教學效果，幫助學生突破難點，教師則可以實現以“鯰魚效應”為重點來制作微課視頻，實現在微課視頻中為學生全面地展現出“鯰魚效應”的相關內容，再對學生提出具有針對性的問題，例如，學生認為“漁魚和沙丁魚兩者存在什么樣的關系呢？”“在鯰魚效應中是怎樣展現出矛盾的統一性和斗爭性原理的？”，教師再給予學生一定時間和空間進行深入探究和思考，鼓勵學生踴躍回答，而教師要對學生加強引導和輔助，并歸納總結，讓學生了解到沙丁魚和鯰魚既存在統一關系又存在對立關系，通過這一教學手段來讓學生掌握“矛盾的斗爭性和統一性的關系”，內化知識重點，從而留下深刻的印象。

三、巧用微視頻趣味教學，加深思想政治課程內涵

教師可以在學生對思想政治課程學習的興趣基礎上開展趣味性課堂教學，以此讓學生對相關知識內容有一個全面的了解與學習，這對促進學生的思想政治認知有著重要的推動作用。因為高中生處于一個對任何事情都有著濃厚興趣的階段，在此，教師可以通過微課教學中的課堂內容創設對其進行培養。例如：教師在教學“傳統文化的繼承”相關內容時，可以先讓學生對傳統文化做出簡單的分析與解釋。此時，學生會將傳統文化與歷史的發展結合在一起進行分析，并且會羅列出我國的部分地域性文化等。在此基礎上，教師可利用微課教學中的微視頻教學方法讓學生觀看我國各個區域的民間傳統文化，然后讓學生對其進行“競猜活動”。如教師在視頻上播放了一個“安塞腰鼓”的畫面，讓學生猜這是我國哪個地區的文化特征。又如，教師播放一個“小橋流水人家”的畫面，再讓學生分析這是什么地方的文化特征。再如，教師還可以給學生播放一個電影片段，如《西風烈》《尋找彭加木》等，然后讓學生思考這是發生在什么地方的事件等。以此方法對學生進行趣味教學的培養，能讓學生在學習的過程中形成一種寓教于樂的良好學習習慣，并且可以讓學生深入體會到我國傳統文化的精神與內涵。

結束語

綜上所述，在現階段的高中思想政治教學中應用視頻資源，能夠強化思想政治課堂教學效果，促進政治教育質量的提升。打造高效的政治課堂，教師需要考慮學生的思維特點與個人愛好，用視頻資源開闊學生的眼界，向學生傳遞正確的思想和觀點，不斷優化高中思想政治教學。

參考文獻

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