對如何創建高中物理高效課堂的幾點思考

付坤

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統教學模式下的高中物理教學已不再適用于發展學生的綜合素質。如今，大力推進素質教育，高中物理教師必須改變教學觀念，將重點放在培養學生的綜合素質上，打造真實有效的高中物理高效課堂。本文針對高中物理課程的特點，提出了一些適應新課程改革教學理念的思路，旨在為高中物理的改革與創新做出一點貢獻，幫助創建高中物理高效課堂。

關鍵詞：新課程改革;高中物理;高效課堂

傳統的中學物理教學結構僵化，過于刻板，教師占據課堂的主題地位。在教學方法上，教師盲目地強調學生的對基礎知識的理解和對教材知識的記憶，往往忽略了學生的實踐能力、思考能力以及探究能力等綜合能力的培養，不利于學生的全面發展。因此，必須在高中物理教學中采用新的教學方法，并為高中物理課堂注入新鮮血液。本文從以下幾個方面提出了創建高效的物理課堂的方法。

一、采用現代教學方法營造良好的課堂氛圍

高中物理是一門自然學科，在學生的學習中占有重要地位。為了建設高效的高中課堂，教師需要不斷優化教學策略，營造良好輕松的課堂氛圍，使學生能夠積極參與教學活動，全身心投入物理知識的學習。在實際教學過程中，教師可以運用現代教學方法改善課堂氛圍，激發學生對物理學習的興趣和熱情，使學生充分發揮自己的主動性和想象力，有效地提高學生的學習效果。例如，在解釋“萬有引力定律”時，為了使學生理解和掌握自然世界中的任何兩個物體都是相互吸引的，教師可以組織學生在正式講課之前先復習開普勒的三個定律。然后，教師可以介紹新課程并提出以下問題：如果行星的軌道是橢圓形的，它的重力是否與行星與太陽之間的距離的二次方程成反比？此外，為了突出物理知識的開放性和廣泛性，教師可以在互聯網上收集和下載相關的教材，并使用多媒體設備在課堂教學中向學生展示這些知識，從而使物理課堂更加生動。此外，教師還可以根據教學需要使用音頻，視頻等，以有效地提高教學效果。

二、關注現實生活，將理論與實踐相結合

高中物理教學注重培養學生的分析能力和理解能力。要求學生運用所學的物理知識來發現和解決生活中的實際問題，從而真正發揮物理的實用價值。這要求教師在教學中結合生活實際，并設計一些與物理知識緊密相關的生活問題。在幫助學生加深對物理知識的理解的同時，還可以提高學生對物理學習的興趣。

例如，在高中物理的慣性知識教學中，教師可以結合生活中的實際問題來創建教學環境，更直觀地向學生展示物理問題，并使物理學習更加“生活化”。 使用多媒體向學生展示一些與慣性有關的圖片或小視頻，可以使學生積極地討論和發現生活中的慣性知識。將學習與生活現實聯系起來，可以極大地提高學生的課堂效率，從而增強學生對知識的理解，提高運用知識的能力。

三、加強實驗教學，提高實踐能力

高中物理知識的理論是相對抽象的。如果在教學中僅從理論知識入手，將不可避免地導致學生對知識的理解不足。實驗教學在高中物理教學中起著重要的作用。在實驗過程中，學生可以對學科知識有更深刻的理解，對探索有強烈的渴望，還可以增強自己的邏輯思維能力和實踐能力，從而提高學生自身的物理學科素養。通過對中學物理教學中實驗教學的不斷優化，可以有效提高中學物理教學水平。

例如，在高中物理瞬時速度的教學中，為了讓學生對本節的內容有更深入的了解，教師可以組織學生在實驗室內完成教材中的演示實驗。在進行實驗之前，為了增強學生的安全意識，必須先將兩種儀器進行比較，以得出人體安全電壓的大小。在實驗過程中，教師應引導學生注意一些細節，例如紙帶的選擇、間距的測量和拉動方向，使學生可以在自己做實驗的過程中感受到物理實驗的樂趣和物理知識實用性。實驗結束后，教師應鼓勵學生積極發言，總結實驗中遇到的問題和發現的規律，幫助學生更深刻地理解教材內容，從而提高學生的學習效率，提高高中物理的教學水平。

四、引導學生獨立回答問題，增強學生的自主性

據有關調查顯示，在高中物理學習中，許多學生的自主學習能力相對較弱，經常依靠同學和教師，遇到問題時不會獨立思考。因此，在實際教學過程中，教師應給予學生持續的鼓勵，使學生可以獨立學習和獨立思考，在小組學習中，也要盡可能地指導每個學生發揮自己的作用。例如，“合力”是高中物理的重點內容，同時也是高考的重點考察內容。教師可以通過適當舉例幫助學生理解合力的概念，或者通過畫圖的方法幫助學生加深理解。并在課后設置相應習題，通過練習幫助學生理解概念并加以應用。教師通過不同方式加深學生對知識的理解和記憶可以有效提高學生的自主性。

五、科學合理地設計課堂問題，鼓勵學生進步

在高中物理教學中，課堂提問是建立高效課堂的重要途徑。有效的課堂提問可以在很大程度上調動學生的學習積極性，可以有效地活躍課堂氣氛，使新知識和舊知識之間建立聯系，幫助學生鞏固舊知識，加強記憶。講授知識的同時，還要培養學生的發散思維，使學生得到更好的發展。因此，在實際教學中，教師可以結合學生的實際情況和教學內容，科學合理地設計課堂問題，使學生在回答問題的過程中牢牢掌握新知識，提高物理學習水平。例如，當解釋“圓周運動”時，大多數學生很難理解。此時，教師可以設計課堂問題，并使用一些示例來指導學生學習。例如，向學生提問，家用洗衣機根據什么原理來達到衣物脫水的效果？在問題的指導下，學生進行了熱烈的討論，結合生活實踐和之前學習的物理知識提出了很多猜想。在學生討論時教師可以給與學生適當的引導，并了解學生的思路。在學生討論之后，教師可以向學生解釋洗滌和脫水中包含的物理知識，以便學生掌握離心運動的含義。這樣的課堂提問環節，不僅可以有效地激發學生的學習主動性，而且可以增強他們的發散思維能力，促進他們的全面發展。

綜上所述，在高中物理教學的新時代，物理教師的教學理念和教學態度也應作相應調整。在教學中，要注意提高學生的學習興趣，培養學生積極思考，敢于探索的能力。通過在教學中適當滲入物理學史的內容，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，不斷提高他們的學科素養，最終提高整個高中物理的教學水平。

參考文獻

[1]王景文.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].中國校外教育，2014（01）：84.

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014（05）：48+71.

云南昭通鎮雄縣潑機中學