數學應用與核心素養培育

楊遠峰

摘要：數學是初中階段一門重要的基礎學科，隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的教師開始意識到核心素養對學生成長的積極作用，本文簡單分析了核心素養背景下初中數學教學應當遵循的原則，結合筆者實際教育工作經驗，提出了核心素養背景下初中數學教學的有效策略供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學改革

一、核心素養背景下初中數學教學應當遵循的原則

1.循序漸進的原則

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養理念也在深入人心，在初中數學教學過程中，教師應當以核心素養理論為指導，對數學教學活動進行大膽改革。初中階段學生已經具備一定的數學學習基礎，但是由于學生認知規律特點，在組織數學教學活動時教師應當遵循循序漸進的原則，從簡單的數學知識著手，幫助學生建立學習數學的自信，并逐步加大數學教學難度。七、八年級學生處于數學學習的基礎階段，教師應當通過細致的講解幫助學生打好基礎，九年級學生面臨著一定的中考壓力，教師應將教學重點放在中考前的沖刺復習，幫助學生取得理想的成績。

2.理實結合的原則

數學本身是一門源于生活又高于生活的學科，在組織教學活動時，教師必須遵循理論與實踐相結合的原則，一方面考慮到數學理論知識的講解，同時也要培養學生數學知識的應用能力。在設計教學流程時，教師應當根據學生的學習狀況有針對性地調整課堂教學流程，從培養學生核心素養的角度出發，通過實踐活動讓學生感受到數學知識的魅力。在理論與實際相結合的教學思想影響下，教師還應對課外作業進行大膽創新，避免采用題海戰術，而是通過課外實踐活動讓學生建立起數學知識與現實生活之間的聯系，進一步提高教學效果。

二、核心素養背景下初中數學教學存在的問題

1.教學內容枯燥導致學生缺乏數學學習興趣

在初中數學教學過程中，教師選擇的教學內容直接影響到學生學習數學的效果，當前許多教師受到應試教育思想的影響，在選擇教學內容時只關注教學大綱以及教材中體現的知識，很少對教學素材進行拓展和延伸，這就導致教學內容相對枯燥，學生學習興趣明顯不足。此外還有部分教師缺乏生活化教學意識，沒有了解學生的學習狀況和成長環境，沒有將生活中的案例帶到課堂，這就導致學生無法通過生活經驗理解數學知識，也很難在生活中利用數學知識解決實際問題。

2.教學手段單一導致學生核心素養發展受限

培養學生核心素養是初中數學教學的重要目標，當前許多初中數學教師對核心素養的重視明顯不足，授課過程中以提高考試分數為目標設計教學活動，忽略了學生核心素養的發展需求。課堂教學環節，教師主要強調口頭說教，忽略了對學生思維能力方面的引導，沒有進行深層次的互動和交流，有限的課堂互動停留在一問一答的層面，再加上教師習慣提出封閉式的問題，導致學生在互動中很難表達自身的真實想法。此外，單一的教學方式容易打擊學生學習興趣，導致初中數學教學流于形式。

三、核心素養背景下初中數學教學有效策略分析

1.在課前預習活動中鍛煉學生自學能力

課前預習是鍛煉學生自主學習能力、提高課堂教學效率的重要方式，核心素養背景下，初中數學教學必須突出學生主體地位，通過布置課前預習活動的方式，讓學生提前接觸數學知識，以此來提高數學教學的有效性。教師必須深入分析教材，并結合學生學習特點布置課前自主預習任務，讓學生帶著明確的目標投入自主學習，并解決教師提出的問題。以人教版初中數學《軸對稱》相關知識為例，教師可以在上一節課結束之后，要求學生預習軸對稱的相關知識，要求學生在課外時間利用教材和線上微課素材自主學習，試著用自己的語言解釋“軸對稱圖形的特點”，并嘗試動手繪制軸對稱圖形。在脫離教師監管的情況下，學生只能憑借自身力量解決數學學習問題，在培養自主學習能力的同時發展核心素養。

2.結合學生認知規律創新課堂教學方法

課堂學習是學生獲取初中數學知識的重要途徑，在組織數學教學活動是教師應當深入思考如何培養學生核心素養，并結合學生認知規律創新課堂教學方法。情境教學法是初中數學教學的采用方式，通過模擬生活情境的方式，教師可以建立起現實生活與數學知識之間的聯系，讓學生在課堂上感受到數學的魅力，并將數學知識踐行于現實生活中。對此教師應當根據教學內容提前準備創設情境所需的素材，利用互聯網收集趣味性的教學圖片，以此來拉近學生與課堂之間的距離，讓學生產生身臨其境的學習體驗，并更好地理解數學知識。以人教版初中數學《概率初步》一課為例，教師可以在課堂教學中為學生播放“賭神”的電影片斷，在看到影視作品中的主人公隨手抓出一幅好牌時，教師可以引導學生聯想概率知識，思考下一張牌剛好是需要的牌的概率。

3.聯系現實生活開展課外綜合實踐活動

在初中數學教學中培養學生核心素養不是一蹴而就的，教師必須引導學生在課外綜合實踐活動中加深對數學知識的理解，并幫助學生掌握數學知識的應用能力，鍛煉學生邏輯思維能力。為此教師必須深入挖掘初中數學知識中的生活化元素，從教材著手為學生布置課外實踐活動，在減輕學生數學作業負擔的同時鍛煉學生綜合實踐能力。以人教版初中數學《平面直角坐標系》一課為例，為了幫助學生掌握標注坐標、分析圖表的能力，教師可以要求學生在課外時間制作簡易的城市地圖，以學校為坐標軸原點，利用電子地圖計算學校與各標志性建筑之間的距離，并在地圖上標注這些點。在趣味性的實踐活動中，學生知識應用能力能夠得到培養，核心素養也能得到發展。

總結

綜上所述，核心素養背景下初中數學教學面臨著諸多挑戰，教師必須以培養學生核心素養為目標，創新教學方式，應當在課前預習活動中鍛煉學生自學能力，結合學生認知規律創新課堂教學方法，聯系現實生活開展課外綜合實踐活動，培育學生核心素養，促進學生綜合素質的發展。

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