課程思政在服飾圖案設計教學中的融合

李菊

摘 要：在社會經濟與科技飛速進步的背景下，人們對于素質教育的應用也越來越重視。在一些高校進行科學技術教育時經常忽略對課程思政的融合，而這對于促進學生全面發展有一定影響。作為教師應當樹立正確的教育觀念，能夠根據課堂教學內容靈活融合思想建設教育，積極落實素質教育的要求，在課堂中以實踐和引導的方式開展教學活動。因此，本文介紹了課程思政化教育的基本概念，并根據在服飾圖案設計課程中應用的意義，討論如何有效開展教學活動。

關鍵詞：課程思政;服飾圖案設計;教學滲透

一、引言

在對大學生開展思想教育的引導工作時要注意方式方法與靈活性，傳統的思政課堂教學內容過于枯燥，無法激發學生的學習興趣，導致引導落實不佳。在不斷提倡教學改革與模式創新的探索過程中，應當關注在其他課堂中靈活融入課程思政的教育工作，使科學技術的學習與思想引導協同發展。在服飾圖案設計課程中更加關注對學生實踐能力的培養，在各類布料的生產制作與圖案含義中都能夠融入中華民族傳統文化與勤儉樸素的優秀品德，有較強的課程思政融合意義。

二、課程思政融合教育的概述

高校開展思政教學工作是符合新課程改革要求的一項教育內容，但在實際的課時落地過程中出現了很多問題。一些專業課程教師忽略了在日常教學過程中進行課程思政融合教育的思路，將思政教學的工作推向片面化的課堂。課程思政融合教育是指在一些學科技術型的課堂教育中，教師應當有意識地通過專業性的引導對學生開展課堂思政教學，使學生得到專業技術與思想品質的同步提升。課程思政融合教育的理念是目前學科教育中重要的一部分，更加符合培養學生全面發展的教學要求，也能夠提升課堂活動的教育意義。

三、服飾圖案設計課程中進行思政融合的意義

（一）增強學生實踐精神

在目前的高校服裝設計教育工作當中，大多數的教學僅停留在理論當中，沒有形成較好的實踐與應用，對于學生的專業能力提升有一定限制。服飾圖案設計工作較為精細，有時一些細節性的圖示運用會要求學生反復修改。盡管這一過程較為枯燥復雜，但精益求精的專業精神是服裝設計工作必須具備的特質。理論教學無法向學生較好的傳達這些思想，而通過正確的實踐活動與思政引導，能夠推動學生培養工作的全面化。在落實服裝設計教學課堂思政的過程中，教師應當適當給予學生充分的實踐鍛煉機會，使學生成長為更加獨立的實踐型人才。

（二）服飾圖案設計課程包容性強

服飾圖案設計課程的內容包羅萬象，不僅要掌握基本的計算機設計技巧，還要有一定的審美能力和實踐運用能力[1]。在該課程中融合課程思政教育工作的有效性更強，也能夠更好地激發學生的學習興趣。如在香奈兒等高定品牌的服裝發布會上，經常會有一些手工定制的服飾進行展示。教師可以通過對這些品牌發展歷史與定制文化相關的內容向學生進行講解，使學生掌握到服飾圖案設計工作背后的大師精神。服裝設計工作并不只是對于市場與消費的迎合，更是對于潮流的引領與應用。教師在教學工作當中，對于學生的眼界與認識進行有效拓展，能夠培養出更加立體化的專業人才，使學生掌握服飾設計學習的內涵與文化。

四、課程思政教學融合的有效措施

（一）明確教學目標

明確的教學目標是教師開展一切教學活動的重要基礎，在進行課堂思政教學融合時，教師要有清晰的意識和對教學效果的期望。首先，在服裝設計專業的教學活動當中，對學生的審美能力與美商培養十分重要，讓學生能夠從課程當中掌握服裝美學的定義與和諧之美的情趣[2]。美學的理解更偏向于私人化，要求教師在日常教學當中注重對學生的審美引導，不僅要掌握服裝設計的審美，還需要培養學生的行為與心靈美。其次，從目前的高校教育目的來看，社會對實踐型人才的需求在進一步擴大，服飾圖案設計的學習與工作必須強調學生個人的實踐能力和理解能力。教師在教學過程中必須要重視學生對基礎技能的掌握，可以開展一些具有創新意義的活動吸引學生參與，相互交流設計心得與經驗，使師生共同成長。

（二）開展實踐活動

服飾圖案設計是一門對實踐性要求較高的課程，教師在進行教學時應注重融合實踐內容，并使學生在實踐設計過程當中掌握一定的思政引導。如在我國傳統文化中一直強調工匠精神，與服飾圖案設計應用之間有十分緊密的聯系。教師可以安排學生對服飾企業生產與創新基地進行實習和參觀活動，在增強校企融合的同時，使學生親身實地體會到服裝設計的具體應用，增強學生對于課程的認識和對工匠精神的理解。我國有著十分悠久的歷史文化積淀，不同民族的服飾圖案內容也蘊含著豐富的宗教與民族知識。在涉及傳統服飾圖案設計的課程中，教師可以以視頻、音頻等多種方式向學生展現手工制作的魅力，提升學生的傳統審美能力與文化創新水平，以傳統設計驅動現代設計進步。

（三）拓展教學渠道

傳統的教學渠道與方式比較單一，對于學生個人能力的提高有一定限制。在新時期的教育活動中，教師要善于拓展教學渠道、利用多方資源，尊重學生作為課堂主體的角色，自己學生參與到課堂互動中來。首先，學校可以積極開展校企合作的方式，由學生參與到服飾圖案設計的工作當中，使學生在學習的同時也能夠樹立一定的行業從業認識，養成團隊合作等優秀品質，對于學生的就業也有很大便利[3]。其次，教師在課堂中可以利用一些網絡資源，采取如翻轉課堂、設計競賽等多項教學活動方式信學生的參與。在舉辦設計競賽時，可以由學生分組參加社會公益性服飾設計，如環衛工人服飾色彩的選擇和美觀的樣式設計等，使學生在活動中感受課堂思政引導的意義，鍛煉學生的精神品質與思想認識。

（四）優化教學內容

在書本教材中缺少必要的思想教學引導內容，教師要能夠根據課程的獨特性進行優化處理，將思政引導的內容靈活融入其中，實現教書育人的協同發展。首先，教師要樹立建立課程思政體系的意識，能夠從學生的角度出發尋找嵌入課堂教學的思政方向。在進行服飾圖案設計當中，要重視與強調職業素養的形成，使學生在從業過程中能夠保持良好的思想意識。其次，教師應當具備校本教材開發的能力，對于在服飾圖案設計工作過程中涉及的地方文化特色，教師要能夠從本地文化的角度出發向學生進行講解，增強學生對于家鄉文化的認同感與自豪感，并在實際設計實踐中加以應用。對于有限教材的無線開發可以極大地拓展學生的知識面，使學生的文化底蘊更加深厚，形成思政引導的有效教學。

（五）強化師資力量

教師自身思想道德水平對于學生的影響十分重要，要求學校做好師資力量的建設工作。首先，學校可以利用寒暑假時間對教師開展教學培訓活動，安排教師學習新的思政理論，并針對在日常教學過程中遇到的問題互相討論，提出經驗與建議，促進師資力量的提升與教學質量的保證。課堂思政如何工作的靈活性較高，一些年輕教師無法較好地掌握有效的教學方法，通過交流學習可以獲取他人經驗，提升自身教學水平[4]。其次，教師自身也要有一定的思政知識學習意識，如保持關注社會時事新聞習慣等，在進行日常教學時能夠實現潛移默化的思政思想引導輸出，使學生更加樂于接受思政教育。在服飾圖案設計教學中涉及了許多傳統文化知識，通過對學生進行系統性的講解有利于學生形成深刻記憶，使學生在設計實踐活動中加以應用。

五、結束語

對于大學生的思想教育工作十分重要，不能將刻意工作的重任放在思政教育課堂上。在開展服飾圖案設計課程中也能夠將一些民族歷史文化和生產實踐應用的內容融合進課堂中，在自己學生學習興趣的同時，潛移默化對學生進行課堂思政教育。教師在開展教學活動之前必須明確課堂目標，結合不同的教學內容靈活選擇思政教育融合方向。學校也應當有意識地加強師資力量和思想教育落實，定期對教師開展教育交流工作，提升教學活動的有效性與落實效果。

參考文獻：

[1]宇文塔曼.文化自信視域下服裝與服飾設計專業課程教學探索[J].陜西教育（高教），2020（04）：24-29.

[2]郭鳳臣.高職服裝專業“課程思政”教學內容的設計[J].長春教育學院學報，2019（10）：51-52.

[3]王志生，邊勝潮.服裝設計專業課程思政育人機制研究[J].科教文匯，2019（09）：123-125.

[4]唐新玲.民族復興背景下《服飾品牌解析》課程思政教學內容建設[J].時尚設計與工程，2019（04）：169-170.