興趣教法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究

陳永忠

摘要：興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最大驅(qū)動力，只有在興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程學(xué)生才不會感受到枯燥乏味，才能具有學(xué)習(xí)心理韌性，以更加樂觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)面對學(xué)習(xí)的困境。因此，興趣是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的必要前提條件，所以本文將基于興趣教法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究為題，通過三個方面的教學(xué)研究，談?wù)撟约簩εd趣教法的看法，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)硪欢ǖ膮⒖純r值。

關(guān)鍵詞：興趣教法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)生正處于形象化思維向抽象化思維的初步發(fā)展時期，在面對數(shù)學(xué)抽象化、邏輯化、算式化知識上，大多數(shù)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，往往數(shù)學(xué)學(xué)科也是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的重災(zāi)區(qū)。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠整體性提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、信息化教學(xué)

信息技術(shù)的高速發(fā)展下，不僅成為國家基建設(shè)施的一部分，也改變了國民生活的方方面面。在教學(xué)領(lǐng)域也不例外，為教育教學(xué)改革提供了更多的選擇與支持。也隨著教育信息技術(shù)的持續(xù)性滲透下，越來越多的教師意識到信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為推動傳統(tǒng)教育教學(xué)改革的重要途徑之一。尤其，信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)將會發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。具體而言，小學(xué)生心理與生理不成熟，其自身還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我認(rèn)知能力較差，課堂學(xué)習(xí)具有很大的隨機(jī)性，特別容易被外在形象事物所吸引自己的學(xué)習(xí)注意力，在這樣的學(xué)習(xí)背景下將會為教師提出嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)。那么教師有效借助信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，將小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化、邏輯化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡⑸鷦踊討B(tài)化的教學(xué)表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的教學(xué)情境，這樣自然調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生形象化認(rèn)知表現(xiàn)，不僅有效補(bǔ)充了學(xué)生自身所存在的短板，也將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解能力。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課上，考慮到學(xué)生空間想象能力正處于初步時期，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀形象掌握軸對稱圖形的基本特征，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源中為學(xué)生制作與加工一個游樂場的多媒體課件，以呈現(xiàn)出一個游樂場中有學(xué)生喜歡的滑滑梯、摩天輪、海盜船……各種各樣的游樂設(shè)施，同時還有空中放飛著各種形狀的風(fēng)箏，有的是蝴蝶形狀、有的是蜻蜓形狀、有的是蜈蚣形狀……等。在這樣富有生活化氣息和符合學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)的情境上，將會大大吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后教師在提出問題：在這個游樂場中藏著很多數(shù)學(xué)知識，大家去游樂場有沒有發(fā)現(xiàn)那，今天我們課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)就是探秘“游樂場的數(shù)學(xué)秘密”，在教師圖文并茂的教學(xué)過程中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，也將使得學(xué)生更為直觀理解軸對稱圖形。

二、游戲化教學(xué)

小學(xué)生好動不好靜，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著天然的吸引力，可以說小學(xué)生的童年基本是以游戲?yàn)橹鞯拈_展方式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以將游戲化元素融合進(jìn)入，這樣不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也將有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，從而將會大大促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的發(fā)展。例如，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，以“小數(shù)乘除法”為例，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對該單元知識的掌握深淺度，以此實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，再一次加強(qiáng)學(xué)生對新知的內(nèi)化效率，那么教師可以在復(fù)習(xí)課堂中開展“小數(shù)乘除法——小組競賽”，首先將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證不同小組的水平一致化，這樣才能更好地保證小組競賽的公平性，也將進(jìn)一步激發(fā)小組學(xué)生的好勝心。其次，教師根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同的數(shù)學(xué)題組，然后組織小組進(jìn)行兩兩PK競賽，其他小組進(jìn)行觀戰(zhàn)。在這個比賽化氛圍下，將會激發(fā)所有學(xué)生的主動參與性，也將更加容易實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生具有相互學(xué)習(xí)帶動、相互學(xué)習(xí)監(jiān)督的效果，促使觀戰(zhàn)小組或者競賽小組積極備戰(zhàn)，以此達(dá)到提升自己的數(shù)學(xué)水平，從而為小組獲得一個好的名次。最后，教師根據(jù)不同小組學(xué)生的比賽表現(xiàn)，記錄不同學(xué)生學(xué)習(xí)存在的短板，進(jìn)而在比賽結(jié)束后，開展針對性輔導(dǎo)教學(xué)。此外，在輔導(dǎo)性教學(xué)中全體學(xué)生將會更加主動化參與教學(xué)活動，因?yàn)榇蠹叶枷胙a(bǔ)充自己的學(xué)習(xí)短板，從而在下一次比賽中獲取更高的名次。

三、開展挫折性教育

當(dāng)代學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，對于孩子多多少少有些溺愛，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)加入挫折性教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈、永不言棄的學(xué)習(xí)品格，這樣才能為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的可持續(xù)發(fā)展提供根本性保障。這樣，在興趣化和挫折化有機(jī)結(jié)合教育上，才能真正意義促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣根植自己學(xué)習(xí)習(xí)慣中、學(xué)習(xí)內(nèi)心里。例如，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能夠因?yàn)榕麓驌舻綄W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的錯誤不敢深入化糾正，但是淺層化、表面性的評價或矯正策略，這無法起到良好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)該落實(shí)“拇指教育”。簡而言之，拇指教育主要是提倡教師客觀化忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的短版，積極對不同學(xué)生學(xué)習(xí)長處給予強(qiáng)化，先為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，然后啟迪學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生去完善自己的學(xué)習(xí)短板，使得學(xué)生真正有勇氣、有魄力正視自己，改造自己。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)長處，去肯定學(xué)生、去鼓勵學(xué)生、去贊美學(xué)生，使其建立學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生主動性改造自己，完善自己。此外，挫折性教育的關(guān)鍵，在于教師具有“同理心”視角，這樣教師才能具有換位思考能力，才能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和短板，以及理解不同學(xué)生發(fā)錯誤背后的原因，促使才能使得教師挫折教育更為針對性、實(shí)際化，才能幫助自己建立樂觀主義的教育態(tài)度，以愛心、耐心、責(zé)任心貫穿課程教學(xué)始終，從而更加包容性、關(guān)愛性的落實(shí)挫折性教育，使得挫折性教育真正充分其教育價值。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，能夠根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提出符合學(xué)生新聞樂見心理的教學(xué)方法，從而才能可持續(xù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生，保證課堂教與學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性提高。

參考文獻(xiàn)

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