小學數學課堂教學現狀及優化策略分析

舒建容

摘要：數學學科本身就屬于一門抽象性學科，而教學過程中教師首要任務是要為學生構建一個愉快的課堂學習氛圍，進而激發學生的數學學習興趣。為了確保教學活動能夠順利展開教師必須要不斷學習新課改教學理念，打破傳統教學模式，針對當前課堂教學中存在的問題展開分析和探討，同時采取針對性的解決方案，有效提升數學課堂教學效率，為學生今后的發展打下良好的數學基礎。

關鍵詞：小學數學課堂;教學現狀;優化策略

引言

對于小學生而言，數學是必須要學習的學科，同時與生活關系密切，因此在教學過程中，教師一定要充分發揮出自身的引導作用做好學生的導師，幫助學生更好的分析數學、掌握數學知識。此外，教師必須要重視對激發學生學習興趣，提高課堂教學效率有效策略的分析和探討。

一、分析當前小學數學的教學現狀

1.1教學理念相對落后，教學目標設計不合理

當前部分教師不注重教學理念的優化和完善，依舊采取傳統的教學理念，忽視對先進教學理念的學習，導致教學現狀與素質教育的客觀要求不符，各種問題也層出不窮。在課堂教學過程中教師對教學內容沒有做到全方位分析和把握，對學生當前的學習情況掌握不充分，因此在教學過程中無法科學合理地設置教學目標，盲目遵循教學大綱，影響學生的學習積極性，導致學生處于被動學習狀態，學習效率相對較差。

1.2教學方法單一，教學內容枯燥

在小學課堂教學過程中教師沒有從多個角度分析教學內容，導致教學內容難易程度與學生情況不符，影響了課堂教學環節的有序開展以及教學目標的實現。此外教師依舊采取填鴨式教學方法，整個課堂以教師為中心，忽視學生主體地位的發揮，課堂師生交流相對較少，課堂氛圍比較沉悶，學生參與性相對較差，這種單一枯燥的教學方式導致課堂教學效率相對較差。

1.3缺乏教學實踐

在小學數學課堂教學過程中，教師過分注重理論教學，而忽視了實踐教學導致理論與實踐相脫離。因此學生在生活中遇到問題也無法將所學知識應用其中，影響了其綜合實踐能力的提升，導致學生對數學知識掌握不足，影響學生的數學學習興趣。

1.4無法科學有效的處理師生關系

根據相關調查發現，很多教師認為這一年齡段的學生出現錯誤時應該嚴厲批評，讓其記憶深刻，甚至批評教育時不分場合，忽視了學生對學生的人格尊重，導致學生自尊心受損，影響學生的學習積極性，進而對數學學科產生厭學心理。此外受傳統教學理念的影響，教師認為成績是體現教學效率的關鍵，因此對于優秀的學生過度偏愛，對于后進生缺乏對應的關懷，課堂教學過程中也單純的進行知識傳授，忽視學生的主體地位，限制了學生發散性思維的培養，影響師生之間和諧關系的構建。

二、改善當前小學數學課堂教學現狀的有效策略

2.1打破傳統教學理念，創建新型課堂教學模式

當前的課堂教學環境對學生的學習效率帶來了不利影響，作為數學教師應該給予足夠的重視，不斷學習提升自身的綜合素養，結合科學有效的教學手段為學生營造一個良好的學習氛圍。此外數學教師還應該積極學習專業知識、科學教學觀，摒棄傳統教學理念，準確把握新課標當中的數學課程教學需求，及時有效的調整和豐富數學教學內容做，到與時俱進，為學生構建良好學習氛圍。同時凸顯學生的課堂主體地位，真正的實現一切活動圍繞學生開展的教學目標，最終提升學生的數學學習水平。

2.2重視硬件設施的建設

通過相關的調查發現很多學校忽視教學硬件建設，教室內布置單一、設備簡陋，同時對設備做不到及時更新和按時維護保養，導致校內設備無法做到與時俱進。良好的教學氛圍及整體的教學環境能夠很好的改善學生的學習心態，有助于后期教學工作的進一步開展，因此學校管理層也應該在合理范圍內及能力范圍內科學有效的布置教室，對教學硬件進行定期的更新保養，確保教學過程中為教師提供可靠的教學幫助。此外教室布置要結合具體情況以及學生年齡特點來展開，避免帶來負面影響。

2.3重點把握數學學科特點，優化教學目標

數學學科本身具有一定的抽象邏輯性，講課過程中教師要學會將生活與課本相聯系，同時創建相關的教學情境，讓學生在教學過程中能夠發現問題，展開對問題的進一步分析和探討。此外明確教學目標，為學生構建實踐操作的學習氛圍。比如在學習人教版教材五年級課程中“分數的意義”這一內容，教師可以讓學生拿出一張紙對折兩次變成原紙張的1/4大小，或用鉛筆來畫出1/4的線段，雖然學生通過這些相關的教學情境實現了動手操作，對分數也有了一個大概的認識。該教學方法看似效果佳其實教師對教材的理解不夠透徹，因為在三年級學過與分數相關的知識，學生已經對分數有了直觀的認識，同時還學習了同分母分數加減法，因此這樣的教學方式在五年級課程中屬于重復教學，耽誤教學時間。所以在教學過程中教師一定要充分把握教學目標，對教學內容及知識點進行有效分析，最后為學生創建實踐操作的環境，讓學生能夠自己動手展開對問題的探究，提升自身的實踐能力以及創新思維，提升學生的數學綜合素質

2.4構建和諧師生關系

師生關系的狀態也會影響到學生的學習態度，此時教師可以為學生搭建一個良好的學習環境，更好的了解學生的學習狀況及所思所想，這樣有利于教師針對性的設計教學內容，同時也可以結合學生教學過程中的反應合理優化教學內容。小學生階段處于成長的關鍵時期，教師更應該與學生之間和諧相處成為學生的朋友，構建融洽的師生關系，確保教學效率有效提升。

結束語

在新課改背景下，數學教師也應該重視相關理念的學習，對于傳統教學方式中的不足進行反思總結，采取科學有效的教學方式彌補自身的不足，不斷豐富課堂教學內容，為學生創造一個愉快的學習氛圍。此外教師也應該重視多元化教學方式中的弊端，日常中反復揣摩做到因材施教，充分發揮出新課改背景下數學教學的積極作用。

參考文獻

周海文.提高小學數學課堂教學實效性的途徑、方法、策略【J】.江西教師，2014（12）：16.

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