初中物理教學中物理思維的滲透研究

袁雪梅

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，基礎教育得到愈來愈不可忽視的重視度，初中物理作為基礎性學科對學生綜合全面的發展有著非常重要的作用.但是，在傳統的教學模式中，大部分的初中生雖然在課堂上已經掌握了所學的理論知識，但是他們通常不能把所學的知識靈活運用到實際生產生活中去解決問題，這在很大程度上與傳統教學中不重視思維能力訓練有關.想要改善這一局面，物理教師就應該有意識地在平常教學中加強思維能力的訓練，結合不同思維特點設計多樣教學環節，將思維能力訓練貫穿在教學的點滴中。

關鍵詞：初中物理;物理思維;滲透

引言

核心素養背景下的初中物理教學，需要基于物理學科核心素養具體要素進行努力。物理學科核心素養包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任四個方面，其中科學思維是具有核心地位、同時也是物理教學中歷來高度重視的要素。可以不夸張地講，學生物理知識的建構與科學觀念、態度及責任的形成，就是建立在科學思維的基礎之上的，相比較而言實驗探究更多的是科學思維的體現形式。

一、物理思維的內涵

從概念上來看，物理思維是指通過物理實驗得到的結論、獲得的感性理解等對相關物理現象、物理知識等實現理性層面的領悟與理解，并以此為基礎而得到全新的領悟與理解。具體來看，物理思維包括兩大內容，即：質疑和釋疑。質疑并非簡單地指出一些不理解的問題，而是學生在全面運用課堂知識的前提下并不能對相關問題進行有效的闡釋和分析，具體是指一些具有較高理解難度的疑問。所以，正確合理的質疑對下一步的學習和研究能夠指明方向，具有啟示和引導的特點。質疑是釋疑的前提條件，已知條件是釋疑最先需要思考的內容，如果已知條件對質疑的解釋存在難度的話，對難度大的內容進行創造和創新。釋疑需要以物理學科的基本定義、基本規律為切入點，首先觀察物理現象，然后對其本質原因進行分析，接著需要運用適當的物理知識對其進行解釋和分析。

二、初中物理教學中物理思維的滲透途徑

（一）物理思維在初中物理學習中的地位

站在教師的角度，或者說站在物理科學發展的角度，科學思維的作用與意義是不言而喻的，這個不需要贅述。但站在學生的角度去思考科學思維的地位，卻是必須的，也是核心素養背景下初中物理教師必然的研究對象。從學理角度來看，物理是一門在培養學生理性科學思維方面具有獨特優勢的學科，模型建構、科學推理、歸納演繹、批判質疑是科學思維的重要內涵。而從學生學習的角度來看，科學思維則是對學生在物理知識學習中的思維方式提出的要求，也就是說學生只有擁有了科學思維的方式，才能建構出能夠獲得自身認同的物理知識。

（二）需要樹立物理教師的科學價值觀念

只有開展積極高效的教學活動，才能夠真正地推動學生的整體發展。由于目前大部分初中物理教師都受到應試教育理念的深刻影響，他們更多的是關注初中物理課堂教學的具體過程，卻很少去了解和分析高中物理課程的基本要求，并且對學生應該達到的認知能力等并不清楚。如果無法改變教師的傳統思維，則無法真正地滲透新課程理念。對此，初中物理教師需要以培養學生終身的學習能力為切入點進行思考，積極開展物理思維教學活動。另外，每一位初中物理教師也需要積極了解及遵循新課程改革的基本要求，認識國家在新一輪教育改革方面的基本目標。傳統的教學大綱包括三個維度，即：知識體系、能力體系和情感體系。唯有通過教學實踐活動才能夠更好地體現知識的重要性和實用性，不過，能力與情感則無法全面地體現出來。對此在新課程改革的過程中，一定要對能力培養、情感培養進行目標化和具體化。

（三）需要分階段地設置物理教學目標

在初中物理教學過程中，培養學生的邏輯思維不可過于“嚴謹”“細微”;而是需要加強“重要時期”“成熟時期”的思維能力滲透與提升;需要發揮經驗思維的優勢，引導學生的思維由感性上升到理性。例如，在“測量燈泡的電功率”的實驗教學中，根據這一章節的教學重點——指導學生掌握動手開展實驗活動測量小燈泡電功率的實踐能力，使學生注意觀察電壓、電阻和電流在不同狀態下的具體變化。從操作流程上來看，這一個實驗并不復雜，不過其同時包含著電學實驗的基本要素及功能。在具體實驗過程中，能夠幫助學生鞏固電學元件的操作技巧與注意事項等內容，特別是電流表與電壓表的應用技巧、變阻器的連接方法、電路圖的繪制及識別等。其覆蓋了實驗研究的基本流程、數據計算、表格制定等內容，所以設置科學適宜的實驗目標是極其關鍵的。由此來看，在這一章節教學的過程中，需要教師引導學生掌握電學元件的使用方法、實驗操作的基本技能等，同時也需要引導學生積極觀察實驗現象，并對實驗過程中的數據、現象等進行記錄與分析，這對于培養學生的觀察能力、歸納能力、理解能力等發揮積極作用，以便于學生能夠活學活用，在接下來的學習中能夠運用自如地掌握物理知識。

結束語

總之，思維能力的培養是摸清學科知識脈絡，貫徹培養學生“終身學習”能力教學理念的有效途徑.而在物理教學中，培養學生思維能力的方法是不勝枚舉的.作為初中物理教師的我們應該率先革新自己，不斷嘗試新穎的教學方法，不斷總結和嘗試，力求讓學生在獲得知識儲備增長的同時獲得思維能力的訓練與開拓.

參考文獻

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