閱讀提升小學語文核心素養的策略分析

李桂珍

摘要：小學階段的語文閱讀教學是培養學生綜合素質的重要內容，教師在實際課堂教學中要充分運用創新理念，將核心素養理念和語文閱讀教學有機結合，真正幫助學生提高學習效率，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：閱讀?小學語文;提升核心素養;策略

引言

在當前的小學語文閱讀中，存在一些有礙教學效果提升的問題，從學生的角度來看，他們對閱讀學習的熱情不足，遇到自己喜歡的內容會積極閱讀，遇到不感興趣的內容就會消極對待，這樣的狀態很難讓他們在閱讀中獲得更穩定的發展。從教學的角度來看，閱讀教學的方式較為單一，多是學生閱讀過后跟著教師的步伐一起集中思考問題，中間不會穿插其他環節或者內容，時間一長，學生就會感覺到無聊和乏味。所以，教師要想利用閱讀培養學生的核心素養，首先就要解決閱讀教學中存在的這些問題。其次，教師需要對閱讀進行整體上的優化，對每一個細節都進行精心打磨，讓學生的語言能力、語文思維、文化素養等都得到一定的發展。

一、促進學生自學能力的提升

在語文閱讀教學中，教師應融入核心素養的理念，以學生為中心開展教學活動。通過傳授給學生特定的寫作方法，促進學生學習能力的提升。在實際課堂教學中，教師要明確教學目標，注重學生自主學習能力的培養，引導學生采用適合自己的學習方法，并科學指導學生語文知識學習，提升學生的學習質量。在實際語文閱讀教學中，教師可以通過方法的傳授，如遣詞造句的方法、句式及段落建構的方法等，讓學生抓住要點，從閱讀中提煉出重點知識，為學生的學習打下堅實的基礎。例如，在教學《女媧補天》一課時，教師應讓學生概述故事的發展順序，幫助學生解決閱讀中的疑難字詞，并讓學生帶著問題進行閱讀，引導學生獨立思考、探究學習。

二、開展合作閱讀，引發閱讀交流

伴隨著核心素養目標的推廣，顛覆了傳統的教學模式，教師不僅可以引入自主閱讀，也可以創建合作閱讀，使學生的思維能夠有機會得到碰撞，使其相互啟發，提高自主學力以及合作意識。例如，在帶領學生閱讀《鳥的天堂》時，可以結合小組活動的方式，首先給出活動任務：這篇課文的中心思想是什么？其中表達了怎樣的情感？要求學生在小組內進行思考和回答，然后在班級分享交流成果，教師對最終的交流成果進行點評。通過這樣的方式，不僅完成了學生的自主學習，同時也能夠與教師的深度講解相融合，有助于發展學生語文學習和思維空間，使其學科核心素養能夠得以穩步提升。

三、注重小學生語言表達力的培養

核心素養通常是在逐漸實踐過程中形成的，實踐出真知，因此，語文教師需注重引導學生積極地參與到實踐活動中，或者是為學生營造相應的實踐活動，以促使學生通過實踐實現語言表達力的提高。以閱讀訓練，對小學生的書面表達力進行提高。對于語言表達力而言，其不僅指口頭的語言表達，而且還包括書面上的語言表達，但這通常會被語文教師所忽略。因此，在小學語文的閱讀教學當中，語文教師需注重閱讀訓練，即引導學生對自身閱讀后的文本實施反饋，類似讀后感，讓學生進行書面語言的表達，在學生表達后，教師也需對其實施相應的反饋，通常包含對學生寫作時的標點符號、段落的指導，通過針對性的改進意見提出，促使小學生的核心素養得到有效提升。

四、提倡生活化閱讀教學

對于閱讀而言，其本質是閱讀生活。對于小學生而言，其認知水平通常較低，對大多數事物的認識都源自于生活實踐，再加上小學生性格活潑，對事物充滿好奇，因此，語文教師在具體教學時，需注重生活化的教學理念的運用，將生活當中的情境當做依托，把生活和語文閱讀結合，對學生語文閱讀的興趣進行培養，從而使小學生的閱讀水平得到有效提高。同時，小學階段的語文教學通常以語文教材為主，特別是新教材當中明顯增多的閱讀課文，致使教師注重生活，從生活當中取材，通過閱讀講述，以此使學生充分感受到生活中閱讀的樂趣。

五、閱讀教學后，深化拓展

多學生覺得課文的閱讀學習結束了，一節課的學習也就結束了，其實不然，在基礎的閱讀教學結束之后，還有一個非常重要的方面，即閱讀拓展。在閱讀拓展中，學生會讀到更多的內容，也可以進行更加多面的思考，他們的思維能力、審美能力、文化品格等都會得到發展。例如，在《只有一個地球》的閱讀拓展中，我加入了影視內容。我們常說資源很緊缺，環境遭到了破壞，但在學生的日常生活中，他們對這些沒有切身的體會，很難感同身受。并且，這些并不是他們感興趣的內容，他們對此的關注度較低。所以，為了讓學生能夠更加關注資源以及環保，我在拓展中先給他們播放了科幻電影《流浪地球》的片段，讓他們看看地球不堪重負之后，人們的生活是什么樣的。這部電影雖然是科幻片，卻是學生喜歡的類型，可以給他們帶來較深的感觸。在看過電影片段之后，我展示了一些關于節約資源和保護環境的生活妙招，學生對這些內容的閱讀和學習非常積極，并表示自己會積極行動起來。由此可以看出這次的閱讀拓展是成功的。所以，教師應當在拓展中加入吸引學生的內容，引起他們情感上的共鳴，進而促進他們行為的改變。

結束語

總之，對于小學生而言，提高閱讀能力對其身心成長具有非常重要的作用，同時也有助于促進核心素養的培養和提升。而教師在這一過程中，最主要的任務就是要優化現有的閱讀活動，充分利用教學智慧，為學生創設有效的閱讀學習氛圍，展開高質量的閱讀教學。只有這樣，才真正有助于促進核心素養的形成與發展，才能夠使學生走向全面發展之路。

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