小學數學高效課堂構建策略之我見

魏素軍

摘要：眾所周知，數學課程是九年義務教育階段基礎課程之一，學科教學效率高低對學生未來發展有著直接的影響，正是因為如此，如何建構高效課堂成為了教師們熱議的話題。基于此，本文以小學數學課程為例，嘗試探究建構數學高效課堂的具體途徑。

關鍵詞：小學生數學;高效課堂;構建對策

伴隨著新課程改革地持續推動，構建高效課堂受到越來越多教師的重視，促使他們不斷提升自身素養，更行教學理念，創新教學方式，為教學質量保駕護航。當然，要建構高效課堂，除了教師作出努力外，還需要其他教學力量的加入，要其他教學資源合理應用，只有各方力量發揮自身素養，各種教學資源被統籌規劃，教學效率才有可能提升。筆者作為教師隊伍中的一員，對如何建構高效課堂進行了積極地探索，得出了一些結論，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、以生為本，讓學生變成課堂教學的主人翁

新課程改革規定，在教學全過程中教師要遵照以生為本的教學觀。因而，教師要重視學生的課堂行為，日常表現，所思所想，改變舊有強迫式、灌注式的教學模式，嘗試鼓勵學生獨立去探尋、去學習、去發現，加深與學習對象的情感，養成主動學習、積極學習的意識與能力，成為學習的“好手”。

比如，在小學生學習“圓”這一課內容時，教師可以與學生共同合作，一同制定教學計劃，實施教學活動，進行教學評價，拉近師生關系，營造民主教學氛圍;亦或是踐行小組學習模式，將全班學生分為若干小組，每個小組有自己的學習計劃，制定自己的學習計劃，且小組各成員地位平等，關系和諧，參與性強，在發揮個體優勢的同時培育彼此間的合作、團結意識。當然，既然要貫徹生本理念，那就要凸顯學生的地位，彰顯學生的能力，因此無論是在師生合作，還是生生合作中，教師既要將學生利益放在心中，使其有所進步，還要給予適當的引導與幫助，避免學生走錯路，走歪路，白白浪費寶貴的教學時間。

在教學實踐活動中，教師改變了舊有的教學理念，開始貫徹生本理念，即一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，提升了學生的地位，承認了學生的價值，給了學生應有的尊重，做法與行為值得肯定。

二、教學結合實際，進一步提升學生學習興趣愛好

由于數學課本里很多專業知識與大家的日常生活有千絲萬縷的聯絡，因此教師在開展中小學專業知識教學全過程中，可以將實際生活作為教學素材，添加到數學課教學當中，以期能養成學生關注生活，熱愛生活的意識，進一步提升學生學習興趣

比如在學習“應用題”這一知識要點時，教師們需將事前準備好和學生日常生活有關的實例，用于之后的教學實踐：我們班現有學生多少人？男孩子總數多少人？要求學生自己編造相關的應用題，且互相交換，抽象為數字，解決應用題，這樣做既能凸顯學生的個性，鍛煉學生的邏輯思維能力，還能讓學生關注生活，聯系生活，意識到生活與數學之間的聯系，一舉多得，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師認識到學生學習興趣的重要性并踐行了生活教學法，即借助生活實際激發學生關注生活，熱愛生活的情感，強化學生理解能力，激發學生學習熱情。

三、合多媒體系統教學，構建多樣化課堂教學

伴隨著信息科技地持續發展，多媒體教學受到越來越多教師的青睞。應用現代信息技術可以吸引學生的目光，可以推動教學效率的提高;照片、視頻、歌曲，多種多樣方式的共存也豐富了教學內容，更新了知識呈現方式，凸顯了教師的教學個性;至于數學教材中出現的重難點，教師們便可以利用信息技術多方解答，生動解答，激起學生學習激情，鍛煉學生邏輯思維能力，開拓學生眼界，增加學生知識積累，益處多多，意義重大。

比如，在學習“角的度量”這一課內容時，教師大可運用教學課件將角的形式展示在學生面前，使僵硬、呆板的知識點變得形象、可感起來，方便學生觀察、理解、學習，進而減低學習難度。此外，教師可以借鑒信息技術創設教學情境，為學生演試角的形狀與大小，讓學生可以據此認識到角的大小和邊的長度沒有關系，理清思緒，完成教學任務。

在教學實踐活動中，教師引進了信息技術，并發揮了信息技術的優勢，制作了教學課件，創設了信息情景，為教學帶來了諸多的便利，值得教師們學習與借鑒。

四、小組合作學習學習，提升數學課能力

小組合作學習有利于塑造學生的邏輯思維，培養大家團結合作精神，激發個人潛能，實現共同提升，因此備受教師們的重視，也成為了大家常用的教學手段之一，其中也包括筆者。

比如在教學“負值”這一數學內容時，為了更好地引出來負值定義，筆者創設了一個問題情境：院校小商店，在上年11月賺了2300元，可是，12月虧掉500元;某班轉來10名同學，又離開了10名同學們……這些問題較為簡單，且與教學主題相契合，因此能激發學生參與熱情，引發學生的思考，繼而引出教學主題——“負值”。擔憂學生個人能力有限，會遇到思維障礙，于是筆者踐行了小組合作模式，即將全班學生分為若干小組，每個小組成員能力有高有低，大家共同合作，為同一目標而努力。

在教學實踐活動中，教師實施了小組合作模式，讓生生之間進行了親密無間地合作，培養了學生的綜合能力，順利地解答了課上問題，值得肯定。

五、自主創新導進階段，提高教學高效率

在開展教學時，教師做為學生引導者與監督者，對學生的學習與課堂氣氛的營造有著直接的影響，需要教師謹言慎行，小心翼翼，重視自身素養的提升，如果能進行創新教學更好。

比如教師在教學“時、分、秒”這一內容時，能夠編寫出一個與此次教學內容相關的小故事，說有3個動物為了更好地進行一項每日任務分別花了3d、48h和4800s，讓學生分辨哪個小動物們花費的時間最短，繼而引出時分秒之間的換算。除此之外，教師可以組織自學活動，給足學生探究與思考的時間。如在教學“圓周率”這一數學內容時，可安排學生對圓的周長和直徑進行探究、計算獲得一手探究資料，加深對學習對象的情感，提升學習效率。

綜上，要想建構小學高效課堂，方法、途徑有很多，如教師要實現思想與行為上的新;學生要態度端正，行為積極，熱愛學習;各種教學力量共同合作，形成合力，為教育教學事業貢獻自己的力量等等，而筆者結合實際總結出上述幾條建議，以期為建構高效課堂盡微薄之力。

參考文獻

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