家校共育模式下的小學語文教學

何薇

摘要：近年來，對于傳統語文教學模式的討論日益增多，專家和學者對語文教學的作用和影響進行了多方面的探索和研究。學校和家庭兩大主體的關系問題也在討論中不斷被重新理解，在新課程改革的思想指導下，家校共育的新型教學模式應運而生，并在小學語文的教學過程中扮演著越來越重要的引導角色。

關鍵詞：家校共育模式下;小學;語文教學

引言

在小學語文教學中，教師可以明顯感覺到學困生數量在逐步攀升，尤其是作為剛入學不久的低年級小學生，他們的學習能力還比較低，對于此階段的學生來講，若不好好引導他們學習語文，提高他們的學習能力，那么，語文教材真可謂是“佶屈聱牙”了。常言道“家長是學生的第一任老師，亦是其終身的老師”，由此可見，家長在學生的學習生涯中有著多么重要的地位了。因此，在小學語文教學中，教師要重視和家長的有效溝通，真正施行“家校合作”制，這是提高學生語文水平和教師教學質量的有效手段。

一、建立開放式課堂

教師也可打破傳統教學模式的時空限制，讓家長走進語文課堂，與學生互動。家長的參與能夠讓小學生不再拘束，用更積極的心態進行閱讀學習。比如，在學習一年級下冊的《端午粽》以及二年級上冊的《大禹治水》時，教師可以將粽子、香包等帶入課堂，與家長一同為學生講解中華傳統文化常識，讓學生加深對閱讀材料的認知，了解中華文明的博大精深與現實價值。又如，在學習《動物王國開大會》時，教師可以邀家長跟學生一起表演根據課文改編的舞臺劇，這樣不僅加深了學生對課文的記憶，還能在家長的幫助下建立同學之間的友誼。家長在這樣的教學活動中，不僅能夠實際感受孩子的學習環境，還在與孩子的共同交流中增進了與孩子的感情。家長在與學生和老師的互動過程中，也對教師的教學工作和內容有了更深的了解，為以后對家校互育教學模式其他方面的配合打下了基礎，同時也在學生教育的重要時期，加深了對學生的教育參與程度。

二、家長以身作則，陪孩子共同進行閱讀

家長需要重視言傳身教方法在學生閱讀能力提升方面所能發揮的作用，家長在不工作的時間也可以與孩子共同閱讀。家長可以將看電子產品和電腦的時間改成閱讀紙質版書籍，努力讓自己心情沉淀下來，學生在這時能將家長當成自己的榜樣。家長不妨和學生共同進行讀書，并且與孩子對自己的閱讀心得進行交流，讓孩子在對書籍內容進行理解的同時，也能從不同的角度進行解讀。另外，家長在這個過程中，可以用多種互動方式激發學生對于課外閱讀的興趣。例如，家長在和學生共同進行課外閱讀的時候，可以先為學生講一個與今天課外閱讀內容有關的故事，以此吸引學生的注意力，然后通過各種互動方式讓學生能夠更好地自主閱讀，最后讓學生以講故事的形式，為家長講出今天與家長共同閱讀的故事的主要內容，讓學生獨立完成每天的閱讀計劃目標，讓學生從被動接受轉向主動學習，幫助學生在課外閱讀中，找到適合自己的閱讀技巧和閱讀方法，從而形成良好的閱讀習慣。

三、依托遠程互動，與家長共享教育資源

學生除了在校時間外，就屬在家的時間比較長了，家長在家進不進行管理與教育直接影響到學困生在學校的成績與表現是否良好。因此，如何轉變家長觀念，讓其充分利用學生在家的空閑時間對學困生進行有效管理，成為教師值得探索的問題。筆者在組建班級的初期就收集了班級所有學生家長的QQ，以方便建立QQ群，筆者經常在QQ群中發布、更新一些新的家教理念，以便家長對學生能夠及時引導、教育。同時，筆者還經常將上課講授的內容拍成照片發到群里，讓家長知道自己的孩子今天所學的知識，以便讓學生的家長及時陪孩子進行復習，以加深學生對知識的理解和掌握，讓學生在享受學校教育的同時，也能享受到家的高效教育，雙管齊下，提高學生的學習能力。另外，應用遠程平臺，學校還可以開展網絡研討會、班會等集體性的活動，和家長共享教育要求、教學理念和教學方法，引導著家長更好地配合學校開展學生的教育教學工作，進而保證家校共育方法落實得更為順暢，幫助學生拓展思維和眼界，提升學生們的知識和見識，將教育全面滲透到學校和家庭教育各個角落之中。

四、家長充分發揮監督職能，對學生閱讀筆記進行檢查

如果家長能夠經常去檢查小學生閱讀筆記的話，這個檢查過程能夠得到很多的好處。首先，有利于督促學生們積極閱讀的態度，避免學生有懈怠心理出現;其次，能夠更好地彰顯家長內心之中關心和重視學生閱讀情況的態度，讓學生們對家長的關愛有一個深刻地感悟。最后，家長們還能發現孩子內容理解方面是否有錯誤情況存在，進而及時將他們錯誤的閱讀方法改正掉，促使他們閱讀效率的更好提升;最后，家長和教師要經常進行聯系，一旦發現孩子有事情，便及時進行溝通，也可以通過班級群信息對學生在班級中的情況給予關注，并且看一些教師和其他家長給的建議，同時還可以將自己閱讀感悟分享給大家。另外，家長如果發現有比較好的名言名句和優秀的書籍也可以向其他人分享。家長們和教師只有通過相互溝通才能讓學生們更好地進行閱讀。

結束語

總之，家校互育的教育模式是針對幼升小學生學習環境轉變的關鍵時期進行的新型模式的探索。教師應結合學生學習過程的實際情況，加強與家長和整個家庭的緊密聯系，從而幫助學生適應新的學習環境并引導學生養成良好的學習習慣和生活作風，為新時期新要求下的全新復合型高素質人才培養做出自己的一份貢獻。

參考文獻

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