思維導圖在中學論文寫作教學中的運用

王長莉

摘要：寫作教學是中學語文教學的重點和難點。因此，中學語文教師在語文教學活動中應重視寫作教學，采用有效的教學方法，提高學生的寫作水平，使學生寫作更加流暢。寫文章是表現，是人的內在需求，是心理需求。寫作題材可分為多種形式，都能表現出積極的情感活動過程。靈感和情感活動始終貫穿著創作過程，因此如何讓學生寫出邏輯思維強烈的文章，如何對學生充滿信心地寫文章，改變態度，熱愛作文，這是教師必須考慮的問題。在課堂上，教師要指導學生，幫助學生寫好文章。

關鍵詞：中學語文;思維導圖;寫作教學方法

其實思維指導圖是輔助人類思維問題的思維工具，教師在進行寫作教學時可以利用思維導圖解決學生寫作中遇到的困難，減輕寫作負擔。隨著新課程的實施，越來越多的教師在寫作教學中加入思維導圖。因為思考導圖能夠幫助學生建立寫作框架，幫助學生寫作。中學語文作文分為不同的文體類別，如敘述文、說明文、應用文、討論文等，本文著重闡述思維導圖在論文寫作教學中的應用。討論文主要是通過表現自己的方式觀點，說明事實道理，讓很多人理解自己所闡述的觀點。論文的觀點、構思要明確，論據要充分，語言要明確，邏輯要嚴謹。論文體裁結合思維導圖，將自己的論證觀念放在思維導圖的中心，然后向兩側展開，以論據加深論證觀點的合理性和準確性，輔助論證觀點，幫助學生理解思考邏輯。下面，筆者從文章構思、文章技巧、重點描寫三個方面進行詳細闡述。

一、根據思維導圖，決定文章的構思

中學語文作文教學與小學語文作文教學的不同之處在于，中學語文作文教學在作文難度上有所提高，同時也要求學生具備文章分析能力和理解能力。中學語文作文教學在確定文章構思是教學過程的基本環節的同時，還決定了什么構思決定學生什么樣的文章內容。在實際教學中，教師首先要讓學生把握寫作的中心思想，收集能夠用思維導圖的方法證實文章構思的論據，構建文章寫作的內容，把握文章的整體結構，使學生在寫作時能夠更好地理解文章資料，從而寫出好的文章。

例如，以《說和做——記聞一多先生言行片段》為例，在這門課上，我請學生以此為主題寫建議論文。在正式課上，我對學生們這樣說明：“根據課文的主題，大家可以知道這篇文章的主要內容是什么。哪是圍繞著說話展開，這篇課文主要描寫的是聽老師說的話。給大家5分鐘的讀書時間，看看這篇報道寫了什么。”之后，我在黑板上以“講解”為重點制作思維導圖，把握“大家寫論文的時候，首先明確想寫什么，明確意志之后可以繼續寫文章”的中心思想，然后讓學生試著根據這篇課文的內容來寫相關的文章。學生在寫論文時，最重要的一點是確定文章的構思，可以繼續寫文章，把握文章的整體結構。

二、根據思維導圖，教授寫作技巧

思維導圖教學模式具有信息表達的優勢，教師可以在語文作文教學中運用思維導圖，教學生語文創作技能。在中學語文作文課上，教師可以要求全班同學寫論文，利用思維導圖的提示功能，使學生提取作文主題內容，根據主題內容進行寫作。但值得注意的是，在寫論文時，教師要讓學生明確文章的中心思想，圍繞中心思想收集資料，然后再寫。寫文章時文章結構變得合理，內容更加生動。

例如，以學習《雨的四季》為例，在這節課上我對學生們這樣說明：“大家寫論文的時候，一定要做好充分的準備，用很多資料證明你的文章思想。文章的思想從文章的主題可以看出，這篇文章的重點是描寫‘雨的四季’，雨的四季是怎樣的呢？現在讓大家在5分鐘的時間內抽出文本關鍵詞，然后利用這5分鐘的時間畫出與黑板相關的思維導圖，把春、夏、秋、冬四個關鍵詞寫在各自地方。”讓學生讀完書后，為了讓學生有參與感，我在講臺前邀請四個學生，根據他們自己抽出的關鍵詞來畫出思維導圖，之后還說：“因為是下雨的四季，所以寫字的時候一定要離開四個季節，然后可以看到黑板上的心情圖。剛才的4個同學完成了，大家在寫之前可以畫出同樣的心態圖展開，并圍繞其收集資料。”這種教學方法在學生寫論文時可以明確作文的中心思想，圍繞關鍵詞進行資料的填充。這種文章技巧使作文結構更加合理，內容更加生動。

三、根據思維導圖，描述重點內容

在中學語文作文教學中，作文評論可以有效地幫助學生總結和反思自己的不足之處，對提高學生的作文技能和分析文章突出點有一定的促進作用。但是將思維導圖的教學模式納入作文寫作過程，可以擴大學生對作文內容深度的把握。在欣賞文章的過程中，學生的思維方式清晰、感情豐富，可以以思維指導圖的形式提取文章高亮，填補思維導圖的頂端位置，并繼續提取文章中使用的修辭手法，填補思維導圖周圍的分歧。這樣，在進行中學語文教學時，學生就可以清楚地發表對文章的評論，直觀把握文章整體內容，更有效地寫文章。

例如，以學習《濟南的冬天》為例，在這個課程中讓學生根據文本的內容制作思維導圖，在正式的課程中對學生們進行說明：“這篇文章是寫景文，出現了很多場面，你知道哪個部分最重要嗎？”然后給學生自由發言的時間，之后也繼續講課：“所以，大家在后天寫論文時，首先要畫思維導圖，在畫思維導圖的時候，要記住心中哪一點是最重要的，重要的部分要在正式寫作時重點描寫。”另外，學生在用思維導圖寫作時要避免提取文章的高亮，大量描寫不重要的內容

在中學語文寫作要求提高的同時，學生思維邏輯也要明確，作文內容順序合理，水平清晰，學生能夠清晰地表達自己的想法。但如果沒有教師的正確指導，學生很可能寫不正確，很可能失去寫作的興趣。因此，在中學語文教學中，教師利用思維導圖的優勢，將文章主題思想從中心點擴散到周圍進行正確的指導，并幫助學生整理各支點的文章內容和文章順序。通過思維導圖控制作文的結構和順序，指導學生如何寫論文，吸引讀者的閱讀興趣。在思考導圖完成的同時，學生頭腦中形成了一個初步的文章結構，在下一篇文章中能夠根據邏輯寫作，提高自己的文章水平，提高中學語文寫作教學效率。

參考文獻

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重慶市渝北區第二實驗中學