加強小學低年級語文古詩教學的有效策略分析

尹明香

摘要：小學低年級階段的學生，在學習古詩詞的過程中，學習的難度系數相對會比較高，所以如何提高教學的有效性，成了教師思考的重要方向。在小學語文教學的過程中加強對古詩詞的教學，對于學生的學習有著重要的作用和影響。不僅可以加強學生對于傳統文化的認識，還可以提高學生的文化素養?；诖?，本文章對加強小學低年級語文古詩教學的有效策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;古詩教學;有效策略

引言

作為一種獨特的文化體系，古詩詞在我國的文化長河中熠熠生輝。古詩詞從情感、歷史、文化、自然環境等角度入手，向學生傳遞數千年前的情感與生活。做好古詩詞教學活動，對于提升學生的文化表達意識，加強其文化傳承能力有著極為重要的現實意義。在小學低年級古詩詞教學活動中，教師應結合當前的教學中存在問題，創新教學方法，以更為自由、科學的方式解決教學矛盾。

一、小學古詩詞教學中存在的問題

（一）忽視學生的學習興趣

教育是一個很大的難題，語文教育更是如此。在現階段小學語文教學中，古詩詞教學是重要的內容，往往因為古詩詞表達的情感和內容不直接，學生不能直觀感受到學習古詩詞的意義，這樣學生失去對古詩詞的學習興趣。同時，教師的教學任務比較重，在布置背誦和默寫任務后，對于古詩詞的講解不夠詳盡，學生只能機械地進行讀寫，完成作業。長此以往，學生從未領會古詩詞其中的深意，慢慢就會失去對于古詩詞的學習興趣。

（二）教學手段單調

從國內多數小學語文課堂古詩詞授課的情況來看，因為授課教師采取的教學方法過于墨守成規，教學手段過于單調，故而使得課堂充斥著沉悶的氣息，學生的學習情緒難以被調動起來。即便部分小學語文教師意識到了營造課堂氣氛的重要性，但因其在課堂教學環節當中使用的視頻或者圖片過于隨意，難以達到預想的教學效果。

二、加強小學低年級語文古詩教學的有效策略

（一）從生活出發，營造生活化的情境

在新課改的背景下，生活化教學已成為開展教學的一種必要的教學理念與教學方法，語文來源于生活，由此我們的小學語文教學也應當回歸生活，開展生活化教學。語文教師在創設情境時，也可以采用生活化教學的方法，從學生的日常生活出發，以營造生活化的情境，讓課堂教學更貼近學生的生活，更好地激發小學生的認知能力，實現理解與內化，由此可以有效提高語文教學的成效。以《村居》教學為例，教師可在教學環節向學生創設情境：同學們已經經歷過了春天，那么結合你的記憶說一下，春天有哪些特點？結合生活經驗，學生會給出答案：春天草長鶯飛，風和日麗，農民在土地里勞作;春天微風習習，天氣回暖，兒童們在野外游戲。當不同的學生結合自身的活動經驗給出答案之后，全體學生已經陷入了對于春天的回憶當中，教師可提出新的學習問題：在平凡人的眼中，春天是花花綠綠且充滿生氣的，那么在古代偉大的詩人眼中，春天又是什么樣的呢？并導入教學材料《村居》。

（二）借助信息技術，創新教學模式

在教學的過程中，教師的教學模式是十分重要的，也是影響教學質量的關鍵性因素。所以在教學的過程中，要提高教學的有效性，創新教學方式是不可缺少的。在小學低年級的教學過程中，教師要創新教學模式，可以采用多元化的教方法。隨著信息技術的全面發展，在各行各業中的應用都變得十分的廣泛。在教學中的滲透也越來越深，其中，微課、慕課、翻轉課堂等，都是教學發展中的新模式，教師在進行教學的時候，可以采用多元化的教學模式。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“夜來風雨聲，花落知多少？”這是古詩詞教學中的重點內容，在進行教學的時候，如果教師僅僅只是圍繞課本講解，低年級的學生很難理解其中的含義，這個時候教師可以借助信息技術，播放一些雨后風景的視頻或是圖片，在教學的過程中，教師也可以對當時的情景進行創設，這樣的教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加強學生的理解能力，從而提高學的學習效率和教師的教學效率。

（三）重視創作背景，加深詩詞理解

在小學一年級古詩詞教學過程中，部分教師比較注重教材內容講解，甚至把教學材料當作主要的教學工具，缺少教學材料對古詩詞創作背景作者介紹等影響因素的思考，讓學生對古詩詞理解造成一定缺失。為了改變這一狀況，在小學語文古詩詞教學過程中，教師需要加強古詩詞創作背景的講解，給學生深入介紹，加深學生對古詩詞含義的理解。例如在學習《贈汪倫》這首古詩詞過程中，教師需要轉變傳統直接導入古詩詞、安排學生朗讀和背誦的教學方法，而是根據教學內容，把古詩詞創作背景介紹和詩人簡介融入到教學活動中，通過這種方法，能夠讓學生對涉及古詩詞創作含義有充分了解，為學生今后古詩詞學習打下良好基礎。

結束語

古詩詞是中華傳統文化的一塊瑰寶，更是古人流傳下來的智慧結晶。古詩詞中不但有做人做事的道理，更有中華民族的優秀美德。古詩詞不但值得教師和學生一起去學習，更需要教師通過引導讓學生對古詩詞進行傳承和發揚。通過古詩詞的教學，讓學生掌握和理解古詩詞，體會古詩詞中作者的思想情感，激發學生學習和探索古詩詞的熱情，為中華傳統文化的傳承起到極大的促進作用。

參考文獻

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