小學語文教學有效性策略探究

白小林

摘要：隨著青少年培養目標的不斷更新，語言交際能力成為優質人才的評判標準，語文課程也隨之被社會各界所關注。小學語文教師順應時代的發展，探尋有效、科學的語文教學方案，以開展高質量、高效率語文課堂為目標，引導學生在夯實語文基礎的同時，強化學生的語言交際能力，本文中我從有效設問、開展活動、搭建情景這三方面入手，詳細闡述小學語文教學的有效性策略。

關鍵詞：小學語文;有效性;策略

小學語文是學生鍛煉語言表達能力以及思維邏輯能力的主要途徑，學生在學習語文知識的同時能夠收獲語言表達技巧，從而在不斷實踐與成長中提升交際能力。而當下語文教師以傳統的語文教學方式開展語文教學活動，不僅不利于學生產生語文學習興趣，還會削弱學生對于語文科課程的參與積極性，為此教師以實現語文課堂教學的有效性為目標，首先以設問的方式進行課前導入環節，以此激發學生對于語文課程的參與興趣，其次開展多樣化的課堂教學活動，使學生被活動形式所吸引從而投身語文教學活動中，最后結合語文教學內容為學生搭建教學情景，從而使學生能夠深化語文學習體驗感。

一、開展有效設問，激發學習興趣

學習興趣的來源為求知欲，學生只有想要得到答案才能投入到課程內容的深入研究中，為此教師在課程教學初始階段，結合所授課程的具體內容向學生提出相應問題，一方面為了幫助學生初步了解本課教學內容，另一方面為了勾起學生的好奇心，從而使其想要通過學習本課知識來探索問題答案。例如：教師在講授《少年閏土》這篇課文時，為了使學生能夠初步了解本篇課文的大致內容，要求學生帶著教師提出的問題大聲朗讀課文。首先教師在備課的過程中，通過深入探究課文的具體內容并結合文章結構匯總出相關問題;其次在課程開始之初教師先帶領學生熟悉本課的新詞匯以及基礎性的語文知識，再向學生提出相應問題，比如閏土和魯迅是怎樣認識的？閏土在魯迅心目中是怎樣的少年？閏土給魯迅講了哪些新鮮事？學生理解問題后對閏土和魯迅的認識過程、閏土的形象特征及性格特征、閏土所講述的新鮮事產生強烈的好奇心，以此激發對本篇課文的學習熱情。學生在了解問題的過程中能夠對本篇課文產生初步認知，了解到本篇課文的主人公為閏土，本篇課文的主線內容為魯迅與閏土之間的故事。教師在課程導入環節設置相應問題，以此在激發學生學習興趣的同時，為后續學生能夠全身心投入課程活動中打下良好基礎。

二、開展有效活動，調動學習熱情

單一的授課形式會使學生產生枯燥情緒，從而使學生逐漸失去語文學習的主動性，為此教師應開展多樣化語文教學活動，避免教學模式過于死板，例如：教師在語文教學的各個環節中融入不同種類的游戲活動，促使學生在參與游戲活動中鞏固所學語文知識，在探索語文學習樂趣的過程中調動語文學習熱情。在詞匯教學環節中，為了使學生能夠當堂掌握大部分所學詞匯，教師將詞匯檢驗教學活動與游戲相結合，比如“你劃我猜”的游戲活動，游戲規則為教師為學生出示本課所學詞匯，學生以小組為單位，通過表演者的動作推測詞匯的含義，因活動帶有趣味性，所以學生積極參與其中并高效完成了詞匯學習任務。在課文解析教學環節中，教師帶領學生進行“角色扮演”的游戲活動，游戲規則為學生扮演課文中的某一人物形象，并根據自己對課文內容的理解來表現出形象特征，以此來深化對課文內容的理解。教師開展多樣化的語文教學活動，以趣味性的活動形式調動學生的語文學習熱情。

三、搭建有效情景，深化學習感知

語文課程不僅要求學生掌握必備的語文知識，還要求學生在強化語言交際能力的同時提升情感表達能力，為此教師應以搭建有效教學情景的方式，調動學生的各項感官，以此來深化學生的學習體驗感，例如：教師結合《北京的春節》這篇課文為學生搭建生動的教學情景。首先教師在備課的過程中搜尋春節元素，比如春節時的習俗;春節中特有的聲音;春節中特有的景象等。其次教師借助現代化信息技術，將搜尋到的資料以圖像、音頻、視頻等形式在課堂上呈現出來，比如教師為學生展示剪窗花、包餃子、貼對聯、舞獅子等圖像，使學生通過視覺感官來感受春節情景;教師為學生播放放鞭炮的聲音、拜年的聲音，并為學生展示舞獅子的視頻資料，以此使學生被濃厚的春節氣氛包圍，從而勾起對春節的回憶，以此學生不僅能夠學習到相關語文知識，還能夠深化學習體驗感，從而強化感知能力以及情感表達能力。

綜上所述，教師要想充分實現語文教學的有效性，應積極轉變陳舊的語文教學模式，以激發學生的學習興趣為出發點，通過開展教學活動、搭建教學情景等方式，完善學生的思維模式，強化學生的邏輯能力與表達能力，與此同時提高語文教學質量與教學效率，以此才能充分凸顯語文教學的有效性。

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