小學語文課堂自主與合作學習現狀及解決措施

葉曉婷

摘要：新課程改革的進程不斷推進，對小學語文課堂教學的要求也提出了更高的要求，不僅需要傳授學生基礎的理論知識，同時還應對學生進行綜合素質能力的培養。而學生綜合素質能力的培養與學生自主學習、獨立思考的過程又是具有不可分割的聯系的。因此，這就需要教師應在小學語文課堂教學中積極的進行小組合作學習模式的實施，為學生提供更多的自主學習、獨立思考、合作探究的機會，從而實現課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：小學;語文課堂;自主;合作學習;現狀;解決措施

引言

隨著教育改革的逐步深入，當前的語文教學更加關注學生的課堂表現，在課堂上是否“主動”“探究”，可以考察學生是否具有主人翁意識。在這種背景下，教師必須轉變傳統的教學理念，并結合相應的教學模式來實現這個目標。而合作學習模式的運用，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還可以保障學生在課堂上的主體性，尤其在促進學生綜合能力發展上有著極為重要的作用。

一、小學語文課堂自主與合作學習現狀分析

（一）學生缺少自主選擇的機會與權利

教師在教學期間常常要求學生按照他們的意愿去學習，約束他們不許做一些事情。要求學生不可以在日常做出出格的選擇，而且一定要保證自己的意愿和教師的意愿一致。這樣的行為會造成學生思考空間發生堵塞，并且最終造成學生創造力和思想力遭到剝奪。

（二）流于形式，自主學習并未真正發生

比如，有些老師將學生回家的預習課文就視作自主學習，以為學生自己完成了字詞的識記、課文的讀背就是自主學習。自主學習是學生自己做主，不受別人支配的學習方式，它倡導學生學會自主學習，但如果沒有教師的引導，小學生根本無從下手。自主學習并未完全否定接受性學習，如果沒有接受性學習的引導和啟發，自主和合作學習就只能是流于形式。

二、小學語文課堂自主與合作學習解決措施

（一）更新觀念，為學生創設自主學習的空間

隨著小學語文教學的思路、方法不斷調整，自主學習能力的培養不能按照單一的、局限性的思路來完成，而是要在綜合性的培育措施上更好地完善，最大限度地掌握好教育的綜合發展水平，這樣才能在未來的教育工作中取得更好的成績。在自主學習能力的培養過程中，一定要考慮到小學生的內心訴求。例如，在《開國大典》的教育過程中，可以提前讓學生自己來預習，結合自己的學習習慣和學習思維，對文章描述的場景、優美的詞句，或者是自己的解讀思維記錄下來，在第二天的課堂教學中進行分享。給予學生足夠的自主學習空間后，能讓他們在自身的能力發揮上取得較好的效果，課堂教學中與教師的互動不斷增加，而且在各類知識的解讀過程中，能保持求同存異的狀態，促使小學生的自主學習方面得到更好的鍛煉。

（二）合理分組，落實互幫互助

在教學分組時容易出現的問題突出表現在分組的隨意性，缺乏整體規劃和設計，缺乏科學指導和輔助。一般情況下都是由學生自由組合或者就近組合進行，有時也會由班主任按照成績等級進行劃分。這樣的分組模式對組員綜合能力并沒有具體了解，實際中學生參與度也并不均衡，因此并不能發揮小組學習的明確優勢。同時，大多數學生在這樣的合作學習環境中處于依賴和觀望的狀態，自主合作學習的實際意義并不存在。所以，可以嘗試就近組合、自主組合和選擇性組合的方式。就近分組更易于開展課堂學習活動，學生的參與熱情較高，缺點是就近學生組成的小組綜合質量不均衡。其次自主組合是根據學生個性、愛好和興趣進行自由分組，這樣的組合方式有利于挖掘學生的多元化思維。最后是根據學生基礎能力、學習成績、心理因素等方面的差異有針對性地分組，使優缺互補，體現小組合作的最大價值。比如：在閱讀教學中，可將學生進行就近分組展開合作討論。小組內學生自由發言，并根據文本內容和教學任務展開合作討論。最終通過實踐探索、合作創新等對文本進行層次劃分和深入解析。就近分組的方式能夠提升學生的課堂參與積極性，激發學生的想象和創新思維，從而更利于學生語文綜合素養的拓展。

（三）積極發揮教師的有效引導作用

在小學語文小組合作學習模式實施的過程中，教師作為重要的組織者、實施者，發揮著核心的作用。因此，這就需要教師在小組合作學習模式中，應積極的發揮其應具備的引導功能，提高小組合作學習模式的有效性。首先，在合作學習模式開展的前期，教師應結合教學內容、根據學生的實際情況進行引導情境、問題情境的創設，為學生提出明確的學習任務或引導問題，使學生能在參與積極性的驅使下，圍繞學習任務或問題情境進行合作學習，促進合作學習的有效開展。其次，教師在學生進行合作學習的過程中，也應積極的進行引導功能的發揮。教師應對學生的自主學習和合作探究的環節進行細致的觀察，既要記錄學生的參與表現，同時也應發現其中的學習問題，并在適當的時機給予學生適當的引導和點撥，促使學生的小組合作學習得以順利的開展。

結束語

不管是自主學習還是合作學習，都是讓學生成為學習的主體，化被動為主動。在實際課堂中，教師要抓住合適的時機開展自主學習和合作學習，從而保障課堂的效果，培養學生的學習能力。

參考文獻

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