小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

陸秋香

摘要：微課是以簡短的微視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;策略

引言

小學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，因此對于一些比較難理解或比較抽象的知識，教師可以借助微課進(jìn)行教授，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收。教師應(yīng)基于學(xué)生的角度來制作微課，從而更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使微課在數(shù)學(xué)課堂中輔助學(xué)生思考，激發(fā)他們對知識進(jìn)行探究的欲望。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻來深入理解知識，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。本文主要就微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的關(guān)聯(lián)，以期對教師工作質(zhì)量的提高提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、課前預(yù)習(xí)型微課設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立”。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課前事先了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前的準(zhǔn)備，這樣上課就不會無所適從。學(xué)生預(yù)習(xí)得當(dāng)，對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前了解，在課堂上教師在講這些方面知識時(shí)，學(xué)生的注意力相對集中，這樣有針對性、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，效果肯定會好些。可見，預(yù)習(xí)的效果，往往事半功倍。通過微課的應(yīng)用，讓學(xué)生有方向有目的地預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會更快更好地掌握知識，分化理解重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》這一課時(shí)，在生活中，學(xué)生平時(shí)多多少少對于時(shí)間都有一定的了解，但具體地讓小學(xué)生說出時(shí)分秒的進(jìn)率，可能是有難度的。在課前，一般教師都會讓學(xué)生觀察鐘表，學(xué)會辨認(rèn)時(shí)間。學(xué)生回到家，拿到鐘表又不清楚具體怎么做了。教師可以制作一節(jié)有針對性的微課，在微課中明確讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)針、分針、秒針，并通過視頻來向?qū)W生展示，時(shí)針、分針、秒針分別表示什么，它們之間的關(guān)系是如何，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去觀察，學(xué)生在擺弄鐘表的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。由于課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上會有目的性和針對性地聽課，對于教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行積極探討，最后順利地掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要直觀具有針對性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)講解的教學(xué)方式，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，微課的教學(xué)模式是改革背景下衍生出的新式教學(xué)方式，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，運(yùn)用視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以直觀地為學(xué)生們展示數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，可以全方位的為學(xué)生講解重要知識點(diǎn)，而且視頻的形式可以讓學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊第一章《長方體與正方體》一章時(shí)，可以用照片或動畫的形式為學(xué)生展示長方體與正方體的主要特征，尤其是展開圖的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備空間想象能力，根據(jù)視頻動畫展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生空間想象能力的提升，更好的學(xué)習(xí)長方體與正方體的知識內(nèi)容。

三、借助微課引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)生既要對這一階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)要重視數(shù)學(xué)思維的形成與拓展。引入微課拓展實(shí)踐，教師在講解知識點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生制作相關(guān)微課，有效發(fā)揮多種教學(xué)資源的價(jià)值。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一節(jié)的知識，本節(jié)課主要考查學(xué)生的觀察能力和學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)字的掌握程度，學(xué)生面對多樣化的找規(guī)律試題，往往沒有頭緒。據(jù)此，教師就通過錄制微課，為學(xué)生總結(jié)找規(guī)律試題的類型，比如圖形算數(shù)、數(shù)字填空等，經(jīng)過教師在微課中的歸類與講解，幫助學(xué)生更好地掌握每種題目的解題思路。在學(xué)生掌握找規(guī)律試題的思考方法后，教師在微課最后引導(dǎo)學(xué)生自主解決以下這道題：38、35、32、（?）、（?）。讓學(xué)生通過思考進(jìn)行填空，這道題引發(fā)了學(xué)生對知識的探究，并使他們在自主探究中提升思維能力，獲得全面發(fā)展。

四、課后復(fù)習(xí)型微課設(shè)計(jì)

“溫故而知新”。課上聽一遍，課后若不復(fù)習(xí)，許多知識是很難掌握的。而隨著時(shí)間的推移，沒有復(fù)習(xí)的知識，終會被忘記得一干二凈。但適宜的復(fù)習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)的“舊”知識，而許多“新”知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上延伸出來的。可見利用微課來鞏固復(fù)習(xí)，把課上所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化和鞏固，只有這樣學(xué)生才能把教師上課所講的知識真正地掌握，才會在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。如此說來，利用微課復(fù)習(xí)也是利用教材教學(xué)的有機(jī)組成部分，是與課堂教學(xué)相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。例如在教學(xué)六年級下冊“圓柱的表面積”一課，圓柱的表面積推導(dǎo)過程有些復(fù)雜，上課時(shí)就有學(xué)生對于公式的形成這一知識點(diǎn)理解得不透徹。學(xué)生回家又不去復(fù)習(xí)，后來更是一頭霧水。在此情況下，教師可布置作業(yè)，就是指導(dǎo)學(xué)生觀看微課，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，觀看圓柱的表面積的推導(dǎo)過程，學(xué)生若真正理解了公式的由來，也就理解了此部分的知識內(nèi)容，而且能做到學(xué)以致用。

結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有多樣化的應(yīng)用途徑，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)應(yīng)用方法和經(jīng)驗(yàn)，首先將微課實(shí)際運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識，使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最佳的效果，這樣才能推動小學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]焦鵬.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：141+143.

[2]田淑梅.用好微課，服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國新通信，2019，21（24）：188.

[3]楊媛清.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：113-114.

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)