新時期提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探索

李應剛

摘要：隨著素質教育理念發(fā)展，道德與法治課堂教學逐漸得到廣泛重視，以期促進學生的身心健康發(fā)展。而小學作為開展德育教育的重要階段，在教學中我們有必要借助道德與法治課堂教學，引導學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)與法治意識，使他們能夠成為合格的社會主義公民。基于此，本文就新時期提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略進行了探究，并提出了一些思考。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性;教學策略

有效的道德與法治課堂教學，能夠讓學生在學習中，不僅能夠掌握教材上的理論知識，也能引導學生在生活實踐中知行合一，從而真正培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與法治意識。但由于受到傳統教學理念影響，導致我國當前部分小學在道德與法治課堂教學中存在諸多缺陷，因此在新時期背景下，在小學道德與法治教學中，教師應當及時轉變觀念，創(chuàng)新改革教學方式方法，提升教學有效性，從而真正發(fā)揮出道德與法治課堂教學的德育功能。

一、小學道德與法治課堂教學有效性的概念

（一）什么是有效的小學道德與法治課堂教學

對于一門學科而言，教學有效性指的是能夠通過這個學科的教學活動，使學習者能夠獲取一定程度上的理論知識，并能夠學習、理解、掌握以及在實踐中靈活運用。對于小學道德與法治而言，有效的課堂教學需要滿足以下幾點;第一，學生對道德與法治課堂教學具有學習興趣，并能夠積極參與教學活動。第二，在學習中，學生能夠理解道德與法治的教學目標。第三，學生能夠主動自主完成學習任務，并取得一定的學習效果。第四，通過學習后，學生能夠在生活中實踐所學的知識，即遵守生活中的道德標準和相關法律法規(guī)，以促使自身道德修養(yǎng)與法治意識提升。

（二）為什么要提升小學道德與法治課堂教學有效性

在以往的小學道德與法治課堂教學中，由于長期受到應試教育理念影響，部分教師對小學道德與法治教學存在一定認知上的誤差，認為這門課可有可無，對學生未來的成長沒有直接影響，導致教師不重視，學生也沒有積極性。以至于小學道德與法治課堂教學活動的展開，僅僅只是讓學生記住了教材中的內容，而學習目的也僅僅只是為了應付考試，導致學生雖然知道一些道理，卻由于沒有教師的引導，缺乏實踐，在生活實踐中仍然不具備一定的道德素養(yǎng)和法治意識。基于此，在當前小學道德與法治課堂教學中，我們需要提升教學有效性，通過有效的小學道德與法治課堂教學，真正促進學生身心健康及德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

（一）激發(fā)學習興趣，提升學習積極性

興趣是最好的老師，同時興趣也是使學生在學習中具有學習積極性，并能夠自主進行學習互動的重要學習動機。因此，想要提升小學道德與法治課堂教學有效性，首先要激發(fā)學生對這門課的學習興趣，提升他們在這堂課教學中的學習主觀能動性。在實踐中，教師首先要充分明確學生的興趣取向，結合興趣與教學目標，開展趣味教學，引導學生積極參與。比如進行小學道德與法治（人教版）四年級《讓生活多一些綠色》這一課教學中，教師便可以利用小學生喜歡做手工的這一點，以做手工的方式展開教學活動，通過實踐動手提高學生對課本知識的理解，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，也使學生在學習中更加具有積極性，并對道德與法治課堂教學具有了學習動機。

（二）將理論與實踐相結合，促使知行合一

雖然小學道德與法治這門課具有較強的理論性、綜合性，但如果僅僅只是開展理論教學是完全不夠的，為了使學生既可以掌握理論知識，還要具備相應的道德素養(yǎng)以及法治意識，教師在小學道德與法治課堂教學中，應當要結合教材內容適當的開展實踐活動教學，將學習與生活聯系起來，從而使理論知識成為學生的實際能力。比如在進行《公共生活靠大家》這一課學習時，教師便可以讓學生走出教室，從學校、社區(qū)去觀察公共生活、參與公共生活、感受公共生活。在活動中，教師可以組織學生進行清理公共環(huán)境衛(wèi)生的公益活動，讓他們能夠從活動中意識到維護公共衛(wèi)生的意義。通過這樣的活動教學，學生不僅學習到了知識，也將知識轉化為了自己的能力，更直接體現出了道德與法治教學的德育功能。

（三）構建生本課堂，發(fā)揮學生主體作用

在新時期，無論采用何種方式提升小學道德與法治課堂教學有效性，我們均需要遵循“以學生為本”的重要原則，在教學活動中以學生的學習需求為主導，構建生本課堂，發(fā)揮出學生的主體作用，才能讓學生不再依賴老師、課堂，真正體現學生才是學習的主人這一點。在教學中，教師首先要轉變自己與學生的角色，在課堂上為學生提供自主學習的空間與機會，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

結束語

總而言之，新時期背景下提升小學道德與法治課堂教學有效性，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，并有助于教師更高效地開展課堂教學活動和取得良好教學效果。在實踐中，教師應當注重各種教學策略，轉變傳統教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，合理開展教學活動，才能有效提升小學道德與法治課堂教學有效性，體現道德與法治課堂教學的德育功能。

參考文獻

[1]韓帆.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：252.

[2]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.

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