幼兒語言能力培養策略探析

趙小敏

摘要：語言是幼兒智力發展的基礎，是幫助幼兒積累基礎技能的有效載體。語言的掌握對幼兒智力發展具有非常好總要的意義，而口語表達能力的培養是幼兒期語言訓練的重要環節，有效的語言教學關系到幼兒語言交際能力的提高，對幼兒思維發展非常重要。幼兒教師作為幼兒成長道路的啟蒙指導者，要結合幼兒的年齡和個性特征，堅持以兒童為本的教育思想，在教育實踐中設計獨特有效的教育指導方法，開發幼兒的智力，有效提高幼兒的語言表達能力。本文從精心設計教學過程，開展多樣式活動，創設游戲環境、家校共育四個層面探討提高幼兒語言能力的有效策略。

關鍵詞：幼兒;教育;語言能力;有效措施

語言作為人與人交流的重要工具，有助于幼兒在認知過程中獲取信息。幼兒園階段是幼兒們形成良好語言習慣的最佳時期，在此時期提高幼兒語言能力有利于發展幼兒智力。幼兒的語言能力是在充分交流中提高的，我們要為幼兒創造說話的機會，提高他們理解他人語言的能力，幫助他們在不同的交流環境中使用自己擅長的語言來表達自己的意愿和內心思想。為了提高幼兒語言能力，幼兒教師需要精心設計教學過程，提供形式多樣的活動，利用家校共育，有效提高幼兒語言能力。

一、精心設計教學過程，提高語言能力

語言教學在幼兒園占有重要地位，教師在語言課堂上教幼兒學習陌生詞匯，同時在模仿和理解的基礎上提高幼兒的想象力。在實際語言課程中，教師可以優化教學過程，以創新的教學形式，引導幼兒積極地投入到語言活動中，運用簡單的詞匯和句子表達，培養幼兒的語言能力。

例如，在開展語言活動“小豬變形記”時，教師可以在上課前根據班級幼兒的個性特征制訂活動目標和活動的重點和難點，引導幼兒根據圖畫，感受有趣味故事情節，加深對各種動物特征的認識，以“你……你……”的句式復述故事的情節，讓幼兒理解“做自己，最幸福”的道理。上課時，我首先通過猜謎的形式引發幼兒的興趣，引發語言活動。在引導幼兒感受故事情節的時候，教師以合作探索的形式，讓幼兒結合多媒體展示的照片，體驗小豬的“一變”到“四變”，提出問題，“你在圖中看到了什么？小豬很開心嗎？小豬見到了誰？她們在做什么？小豬覺得怎么樣？”，啟發幼兒抓住圖畫的細節。在讓幼兒領悟感情時，教師接下來以啟發問題的方式引起幼兒的思考：為什么其他小動物不快樂？小豬不高興的時候，你聽到誰在“哈哈”地笑嗎？小豬最終找到幸福了嗎？為什么呢？在幼兒繼續啟發回答問題的過程中，加深對“做自己，最快樂！”的理解。

二、開展形式多樣的活動，發展語言能力

語言活動的組織開展可以有效地引導幼兒積極參與語言運動，教師在幼兒園一天的活動中開展豐富的語言活動，促進幼兒在積極的參與實踐中學會交談，在多元化的活動組織中提高語言能力。

例如，教師通過閱讀古典圖畫書的故事，可以提高幼兒的語言表現力、理解力，使幼兒能夠在潛移默化中吸收豐富的詞匯。教師可以在班級的圖書角落投入大量古典圖畫書，營造愉快閱讀的氛圍，引導幼兒進行閱讀活動。以《小紅帽》這本圖畫書為例，教師引導幼兒在課堂上讀書，根據故事情況讓幼兒理解故事的大意，然后教師可以組織班級幼兒進行角色扮演，分別扮演“小紅帽”“大灰狼”“老太太”，組織幼兒展示表情動作。還可以以在教室里的語言活動為契機，給幼兒們創造表演機會，在激發興趣的同時，提高幼兒的參與度，為他們的語言學習奠定基礎。以《雪人》為例，教師可以在上課前準備相應的工具，在教室里首先利用多媒體的情況，讓幼兒在講臺上基于照片來表達故事的梗概，然后開展表演游戲，讓幼兒選擇喜歡的角色來表演故事，培養幼兒的表現交流能力。

三、創設游戲環境，創造語言交流的機會

為了促進幼兒在自主游戲中的交流，讓他們積累一定的語言交流經驗，在環境創設過程中，可以嘗試讓幼兒參與自主游戲環境的創設。在教學過程中，教師可以投入自主游戲材料，吸引幼兒的注意力。實踐證明，自主游戲的有效投入能激發幼兒語言交流的欲望。

例如，在圍繞“年味”展開的“花燈會”的游戲環境創設中，教師可以邀請幼兒創設“花燈繪畫”“花燈制作”的自主游戲環境，幼兒都會積極地參與進去。這樣，幼兒不僅能知道更多的關于花燈的知識，還可以按照程序挑選材料，展示優秀的花燈作品。在自主游戲環境的創設過程中，幼兒在與小伙伴的共享和交流中積累了很多詞匯，同時促進了他們的語言交流能力的發展。

四、家校共育，未語言能力的形成奠定基礎

父母是幼兒的第一任導師，在幼兒語言能力的培養方面起著關鍵作用。平時在家，家長要重視多和幼兒溝通，交流，多引導幼兒進行口語表達。在語言學習過程中，教師不僅要在園內加強兒童的語言表達能力，還要充分認識家庭教育對幼兒語言能力發展的積極作用，要結合家長的力量共同培養幼兒的語言表達能力，促進幼兒語言水平的不斷提高。

例如，教師可以定期召開家長會，利用交流群等向家長傳達幼兒語言能力培養的重要性，使家長重視提高幼兒語言表達，配置相關的親子閱讀任務。在讓家長積極指導幼兒在家讀書的同時，教師可以結合班級幼兒的個性特征和家長一起選擇幼兒感興趣的書籍，讀完書后，定期讓幼兒在主題班上讀自己閱讀的故事，與其他同伴分享，在復述過程中培養幼兒的語言能力。另外，家長自己也應該在生活中挖掘生活資源，引導幼兒交往，如購物時引導幼兒說出自己的訴求，培養自信心;在家庭中經常討論事，培養幼兒的邏輯思維能力，使幼兒多說話，多交流，從而提高語言表達能力。

幼兒園語言教育是啟蒙教育，幼兒時期也是語言發展的重要時期，我們必須科學合理地開展幼兒語言教育。幼兒語言教育是一個艱難而長期的動態過程，教師在教學中堅持不懈，以科學的方式培養幼兒的語言能力，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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陜西省咸陽市乾縣梁村中心幼兒園