淺談小學毛筆書法以“漢字”“意義”為中心整體書寫訓練的課堂教學研究

黃彬南

摘要：書法，是漢字書寫的藝術。漢字文化源遠流長，漢字的內涵豐富厚重。如果結合漢字的文化，以漢字的有意義的整體訓練為書法教學內容，可以克服書法單純技法訓練比較枯燥的特點。以豐富的漢字文化內涵、傳統文脈文史智識，能激發學生學習書法的內在興趣，以中華優秀傳統文化內涵為根基，激發學生的藝術靈感、獲取藝術創造力。筆者將總結當前的書法課堂訓練方式現狀分析，結合自己的經驗和專業，以漢字有意義的整體訓練進行研究。

關鍵詞： 小學 書法課堂 漢字 整體訓練

一、正確認識學習書法的意義

（一）書法是中華民族的文化瑰寶，是中國的國粹，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，是中國五千年來積淀的優秀文化傳統之一，它與中國傳統文化、中華民族精神融成一體，擁有著深厚的文化內涵。

（二）在2011年的8月，教育部對中小學生開展書法教育提出指導意見，意見指出，在義務教育階段，三至六年級的語文課程中需每周安排一課時書法課。要求教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

（三）當前，全國各地學校相繼開設書法課程或興趣小組，這是一個很好的現象。但不容忽視的是，很多學校的老師在課堂教授書法的時候，多以講解技法，對筆畫分解式訓練為主，學生過多的關注筆畫的細節動作，往往失去了對漢字本身應有的意義。小學書法課堂的開展的意義不是培養書法家，而是讓孩子通過學習書法來了解我們中國書法幾千年的文化底蘊，提高學生的藝術審美能力，熱愛文字，喜歡書寫。

從教學實踐來看，存在這些問題主要原因是教師的意識不夠，因此要提高老師對漢字的意義的認識，讓老師對書法史有一定的了解，對我國傳統文化有足夠的認識才能對漢字的意義有敬畏之心。希望能拋磚引玉，與同行共同討論。下面就我幾年的教學經驗談談我個人一點觀點：

二、書法課堂以漢字有意義的整體訓練的教學策略

（一）注重“師講生練”相結合

老師講解要簡潔明了，不一定面面俱到，但要抓住重點，把主要的規律先講，比如先找出一個字的主筆、收放關系、高低位置等，也要把學生容易出現問題的地方找出來，給學生先打“預防針”，剛開始不能向學生講太多的書法理論，應遵循由易到難，以學生聽得懂為原則。為了讓學生更好的掌握書寫的技巧，教師可以單字講解然后示范，讓學生看清楚運筆的方法，學生的模仿能力很強，老師示范學生臨摹，學生既為老師的書寫能力佩服，產生仰慕之情，又可直觀的進行模仿，書寫出來的效果自然不差。這樣教師要提高自己的書寫水平，做到身體力行，言傳身教，書法的基本功要扎實，對篆、隸、楷、行、草都要有涉獵，尤其要熟練篆、隸、楷書，這三種書體在小學書法課堂教學中經常要給學生示范。

在書寫之前，要跟學生“明規矩，樹要求”，沒有規矩，不成方圓，要學生養成“提筆就是練字時”的好習慣，做到一看，二寫，三比，四改的書寫順序，每次寫字前要胸有成竹，意在筆先的好習慣。學生只要長期養成良好的書寫習慣，保持認真的書寫態度，不做無意識、無想法的書寫。學生在書寫過程中，老師應巡查糾正學生的握筆姿勢和坐姿等常規問題，要及時表揚寫的不錯的同學，特別是班上比較調皮的同學，要多發些身上的優點，哪怕整個字結構不好，都要挑出某一個筆畫來進行表揚，這樣可以激發同學的積極性，那么發現大部分同學都存在的問題，就要找出共性的問題，集中在投屏統一講解，不一一示范，這樣可以省下不少時間，同學們的練習時間就可以大大增加。另外，在訓練過程中，教師應該著重同學們的結構，保證字形結構合理，美觀，符合漢字規律，再來追求筆畫的到位與及神韻。

下面我將以一節書法課為例：這節課我們要學習的內容是“一日千里”這個成語，第一步：文化引入，把這四個字用篆、隸、楷、行、草集出來，放在一張圖片上，引導學生去了解這四個字的前后今生，然后講解“一日千里”的意思。第二步：體驗寫字：讓同學們對著楷書的范字進行體驗書寫，老師巡查同學們的書寫，巡查過程老師有意識的挑幾張有代表性的作業出來。第三步：欣賞提高，讓同學們先進行點評，老師結合同學們點評加上這節課要講的重點難點進行講解分析，比如這四個字主要要掌握的是“橫平豎直”、“等距相等”的規律，老師通過示范講解，同學們再模仿老師的示范再進行練習，練習完后老師再巡查指導，然后滲透寫作品的重要性和具體要求，讓學生重視，用認真的態度完成最后一遍書寫，老師再找出部分作品再進行點評和鼓勵。第四步：以書導行，讓學生找出“一日千里”這個詞語的相關典故，加深對這個詞語的理解。

（二）注重文字的整體意義

摒棄以筆劃、結構的分解式練習為主的訓練方法，構建以漢字文化，有意義的內容為課堂教學整體，從文化入手，從字型、意義的解讀，誦讀，單字書寫的筆畫和端正法則的滲透和書法審美的培養，希望以漢字文化為根基，學生習字體驗為重點，進行作品欣賞的美育熏陶，以書法文化引領學生良好習慣的養成為落點，構建文化引入——體驗寫字——欣賞提升——以書導行四步走的教學流程。以作品“創作”為課堂目標，以“創作”帶動臨摹，在作品創作中滲透技法訓練的書法訓練方法。以有意義的成語、詩句等為內容，書寫、訓練內容皆與國學、中華傳統文化的精華相關，立足“有意義的書寫”和“有意趣的書寫”。

比如學生在練習書法過程中，通過對文字的演變史，讓學生了解漢字的前后今生，又或者讓學生了解“王羲之入木三分、懷素芭蕉練字、智永退筆冢”等經典典故，不僅可以增長見識，還能讓學生對中國藝術有深刻的認識。其次，書法和漢字是緊密聯系的，練習書法有助于學生對漢字的熱愛，比如“家”字，從篆書的“家”字來看，上面是房屋的頂子，像個輪廊一樣罩著。而下面是個“豕”字，就像一頭倒立的小豬。在《說文解字》上說：“家，居也。”人能經常居住的地方就是家。由此可見，通過對文字的賞識，學生對文字也會有一種愛慕之前，自然下筆如有神。

那么，書法欣賞是書法教學中重要的一個環節，在欣賞提高環節，要讓學生先懂得如何欣賞一幅書法作品之美。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。我會在學生在欣賞作品過程中，從作品結構的收放，點畫的輕重，墨色的干枯，行筆快快慢中引導學生觀察欣賞。一幅好的書法作品要具備那些條件呢？比如：1、字形結構合理2、用筆準確到位3、整體章法大小合理等要求。在欣賞的過程中就學習了書寫的要求和訓練的目標。所以說，學生對于書法興趣的產生最初來源于欣賞，欣賞是進入書法藝術學習的最初階段。只有學生對我國傳統書法藝術的提高認識與欣賞，對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，才能在技法訓練中收到事半功倍的效果。

（三）注重學生興趣及反饋

書法是一門個性非常強的藝術，不同性格的人寫出來的字或者筆畫輕重都不一樣，100個學生寫同一個字，都會由100種風格，比如，我上課會找出天下第一行書王羲之的《蘭亭序》，古今有很多書法家都學習臨摹過，那我會找出王鐸、董其昌、褚遂良、啟功、陳振濂等名家臨摹的蘭亭序給學生看，提高他們的欣賞的能力，同時也讓學生明白藝術沒有絕對的標準，只要符合規律即可。我們要結合小學生由于他們的年齡特點和認識水平，他們對學習尚處于無意識階段，在書法學習中更缺乏目的性。為此，教師要針對小學生的心里狀態，認知規律，在教學中采取鼓勵的方式去吸引學生的學習興趣。對于在書法上有天賦，書寫感覺比較好的學生，從專業角度來引導來培養書法技能，那么對于基礎一般的學生，結合同學們的特點，通過點評時先肯定書寫比較好的方面，再指出個別問題讓其修改改正，每次點評不能提太多問題，先解決最嚴重的問題即可。總之，在對學生評價時以鼓勵、贊賞為主，讓個性得到發展，同時也掌握書寫的樂趣。

三、結語

以漢字有意義的整體訓練，要立足“有意義的書寫”和“有意趣的書寫”上，先讓學生對文字產生濃厚的興趣，再用筆墨來書寫，這樣書寫出來的字才是有血有肉。讓學生在輕松愉悅的藝術氛圍中，提高自己的綜合素質，弘揚中華民族的傳統文化，使學生成為新時代中綜合型人才。

參考文獻

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佛山市順德區陳村鎮弼教小學