小學語文閱讀教學的問題與對策分析

王成鳳

摘要：在語文的學習過程中，閱讀教學起著重要的作用，閱讀能力的培養可以增強學生們的思維邏輯、交流溝通等能力，小學時間段是培養學生閱讀能力的最關鍵時期，他們由此養成的良好的閱讀習慣將會給他們一生帶來很大的幫助。在學校中增強對學生的閱讀能力教學課時，是提高學生閱讀能力的基礎。本文針對小學語文閱讀教學展開，闡述了在教學中的問題以及應付措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;具體措施

隨著新課改的實施，傳統的教學方法勢必會落后，滿足不了教學目標和教學任務，在小學語文學習中最主要的是看學生對詞語、句子、段落和文章的理解，因此閱讀能力是學好語文的關鍵，提高學生的閱讀能力不僅幫助學生學好語文知識，還能增長學生的見識，提高他們的思維邏輯能力。教師在帶領學生學習時要重視培養閱讀的技巧并且實踐，幫助學生在不斷閱讀中學會思考、體會作者的情感。

一、當今小學語文閱讀教學存在的問題

1.1注意力不集中

對于小學生來說玩耍是他們的天性，對學習卻并沒有那么上心，再加上他們的身心特點，注意力也無法完全集中在課堂中，或許身在教室，心里卻早已飄向遠方，因此普遍學生的閱讀能力較差。

1.2沒有良好的閱讀習慣

在電子產品盛行的時代下，很多小學生漸漸學會玩手機，雖然學校也會布置讀書任務，但該活動對于他們來說或許只是完任務，反正也沒有人檢查，不管在課堂上還是在家里，都沒有“教師”帶領學生有一個良好的閱讀習慣，可能導致他們會討厭閱讀。

1.3教師忽略閱讀能力的重要性

有部分教師為了學生好成績比較偏重講授教材書，為了自己的名聲好從而在講課時緊緊圍繞課本中的習題、文章作者簡介、生字生詞等分析，簡單地說就是考試考什么教師就講什么，也不會去想從根上幫助學生提高成績，反而是投機取巧。這樣枯燥無聊的填鴨式教育導致學生對學習更加厭惡，也降低了學生對閱讀的興趣。

二、小學語文教學培養閱讀能力的具體措施

2.1加強閱讀方法指導

讀書不是會念、理解就行，如果是走馬觀花、大意讀通順、想讀哪是哪，學生的閱讀情況也不理想。想要學生愛上讀書需要有科學的讀書方法，小學生正是處于讀書認字的過程，教師要帶領學生進行朗讀，在朗讀的過程中方便學生將不認識的字注音。教師教學生如何閱讀，可以在閱讀前先整體瀏覽一遍，查找相關的工具書進行解詞解句分析，在大致了解完內容后，再進行細讀、精讀，就好像為了尋找一個問題的答案一樣，在閱讀時可進行圈點勾畫以突出重點，在精讀時一邊閱讀一邊思考該篇文章的結構和立意，可以將好詞好句抄下來背會，方便寫作文時借鑒。教師發現一篇好的文章時要將給學生們聽，也可以要求他們熟讀成頌。

2.2注重課外閱讀引導

語文教學不能僅僅局限在課本知識內，而是要放開學生的思維，一些好的課外讀物也可以帶領學生學習，不同的學生興趣愛好都不同，教師可以組織調查每個學生的興趣，然后分別找到相應愛好的讀物，俗話說興趣是最好的老師，只有學生喜歡才愿意學，才能有更進一步的機會去提高學生的閱讀能力。同時，教師可以教導學生在閱讀完以后寫一篇讀書筆記或者心得體會等等。

還可以將課內文章和課外讀物結合，更能達到好的閱讀效果。比如在學習三年級下冊第七單元第23課“海底世界”中，教師可以推薦儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》給同學讀，該名著詳細的講解了海底兩萬里的世界，比課本上描述的還要生動形象，更能激發學生的好奇心和興趣。而且教師推薦買時一定要買帶標有讀音的書，這樣更方便服務學生。

2.3發揮學生主體性閱讀教學

在新課改中一反以往教師的填鴨式教育，將課堂翻轉歸還給學生，為學生建設良好的自主學習環境。教師在授課時可以借助多媒體播放幫助學生理解文章的視頻，也可以通過鼓勵學生表演，將文章的故事情景再現，通過表演讓學生去感悟主人公當時的心境以及該文章作者想表達的感情等。教師要積極開發學習資源，幫助學生理解，鼓勵他們大膽表達自己對文章的理解，從而教師再去做評價判斷。

比如在學習六年級第八單元第12課“橋土”中，教師可以鼓勵學生先自己閱讀，找出自己喜歡的好詞、好句并寫下來以及自己喜歡的人物，包括對主人公老支書的形象、動作、語言等是怎樣描寫的？大概通讀幾遍后讓學生們之間互相交流，共同解決課后的幾個問題，通過討論或者查找相關解析書，來理解文章所傳達出來的感情以及主旨，通過文章的哪些話能夠分析出來什么有用的信息，是學生應該學會的，也是教師需要帶領學生所學到的。

2.4課堂中加大閱讀課時的教學

閱讀是學習語文的關鍵，就像好好磨刀也不耽誤砍柴一樣，教師要把側重點放在閱讀上，很多學生可能上課聽懂了老師怎么分析，但是自己做的時候就會卡住，一篇文章想要充分弄懂能讀通順是基礎，其次就是教師要對一些難詞難句進行具體講解，還有文章中的修辭手法、描述手法等技巧都要教給學生，除了閱讀課文中的教材，教師也應該定期進行課外閱讀的訓練，幫助學生提高閱讀能力。

結束語

總而言之，閱讀能力不是一下子就能提升，而是需要學生日積月累慢慢鍛煉出來的，在閱讀教學中，教師也要找到合適的、好的辦法，培養學生愛上閱讀而不是完任務似的，結合小學生的身心特點推薦適合學生閱讀的課外讀物，否則反而會起到相反的結果。教師也要擅長從不同的角度去引導、點撥學生的思維，帶領它們學會發現問題、解決問題，提高他們對閱讀的興趣，從而也能提高語文的教學質量。

參考文獻

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