小學語文閱讀教學中中國傳統文化的滲透

宋通

摘要：隨著教育改革工作的持續深入發展，語文教學價值日益凸顯。在語文教學中，培養學生的綜合素養成了當前小學語文教學中的一項重要任務，閱讀作為其中非常重要的一部分內容，是對小學生語文綜合學習能力的一個全面考察，同時對拓展學生思維、促進學生全面發展有重要作用。基于此，本文將對小學語文閱讀教學中中國傳統文化的滲透展開深入研究。希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;中國傳統文化;滲透

小學階段，是學生成長的重要時期，這一發展階段的學生普遍具有非常強烈的好奇心和求知欲，對課堂的趣味性要求比較高。因此，教師要想將中國的傳統文化滲透到小學語文閱讀教學中去，就必須改變傳統的教學模式，通過多樣化的教學手段，幫助學生建立輕松愉悅的閱讀學習環境，從而幫助學生樹立正確的思想道德觀和價值觀，為學生未來的學習和工作成長打好基礎，最終成長為一個全面發展的對社會有用的優秀人才。

1.結合課本內容，在單元課后穿插古詩詞誦讀

縱觀中國傳統的古詩詞，均具有意境優美、形式靈活、用語精煉、思想深邃的特點，是當時政治、經濟、文化、軍事狀況等的一種真實反映，特別是在文化方面，古詩詞為中國傳統文化的發展和弘揚做出了不可磨滅的貢獻[1]。它通過真情實感記錄并再現了中國古代的傳統文化生活，彰顯了民族品質和氣節，是中國優良傳統美德的一種傳承。從古詩詞的學習和研究中我們不難發現，它們大多具有篇幅短小、通俗易通、朗朗上口的特點，傳頌度非常高。在當前全國各版本的小學語文教材中，也均有一定篇幅的古詩詞學習和誦讀任務，隨著新課改的不斷深入推進，其所占篇幅也在增多，內容形式也變得多樣。

如，在部編版小學語文四年級下冊第六單元《輕叩詩歌的大門》中，就包含多種題材的詩歌，其中既有《詩經·采薇》、杜甫的《春夜喜雨》等古詩，也有近現代辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，還包括了白樸的《天凈沙·秋》等散曲，其形式多樣。除這些單元內容綜合知識的學習外，我鼓勵學生利用課外時間進行搜集和整理相關詩歌，在了解作者所要表達的思想的同時，欣賞詩歌等的意境。有了這樣的引導，學生們增強了探究欲望，有同學找到了杜甫的《江畔獨步尋花》，沉醉于江、花、人所傳達出的韻味，詩句中所展現的春景和作者慵懶的被“可愛深紅愛淺紅”的瞬間發現所感染，通過桃花爭艷的繁榮景象為春季涂上了精彩的畫面，通過這首詩的意境，學生們感受到仿佛自己也跨越時代，與作者一起在桃花從中共賞春景，在文中寥寥數語中，感受美不勝收的春意盎然景象，感受傳統文化的自然美。此外，還有學生找到了《游子吟》，被詩中“誰言寸草心，報得三春暉”深深打動，將對母親的深厚情感和感激之情表現得淋漓盡致，也是中華民族“尊老敬老”傳統美德的一種傳承。

2.將寓言故事、成語故事等引入單元課后練習，培養學生的探究能力

寓言、傳說和成語故事等對我們并不陌生，無論受教育程度高低，每個人都能說出一二，比如我們所熟悉的《邯鄲學步》、《守株待兔》等都＼家喻戶曉。寓言以其簡明、傳神的特點，人物形象的鮮明，寓意的深刻和表述的詼諧，給人留下深刻印象，起到傳遞正能量、凈化人的心靈、激發人們一心向善的重要作用[2]。對歷史故事而言，因其具有深厚的歷史背景作為支撐，小學生在其學習，能更增進學生對中國傳統文化中的禮節、習俗等的了解，因此，教師可選擇在單元課后引入適量的寓言故事和成語故事等，來啟迪學生心智，培養其探究能力。如，在部編版五年級語文上冊《負荊請罪》教學中，通過成語故事的方式刻畫了一個制作能改、寬容大度的優良品質。

眾所周知，成語故事是中華優秀傳統文化中的重要構成，蘊含著豐富的民族文化信息，是對課本知識的一種延展閱讀，也是讓學生通過成語故事感受傳統文化的一種有效途徑。因此，在單元學習的課后練習中，我們可以為學生們引入諸如聞雞起舞、刻舟求劍、胸有成竹、入木三分、邯鄲學步等成語故事，一方面在豐富學生的學習積累，另一方面讓學生在豐富的閱讀中了解歷史文化背景和知識，在傳統文化滲透中將優秀傳統文化發揚廣大，提升個人品質。此外，對高年級的小學生，還可通過開展“趣味語文”的教學形式讓學生在游戲活動中完成語文的閱讀學習，除了教材中的“花鴨和彩霞”等繞口令和對聯等外，還可將學生所熟悉的文本作為課程內容，開展豐富的閱讀活動， 如巧問巧答等，為學生創造輕松的學習環境和氛圍，增進學生對語文學習的興趣，感受中華優秀傳統文化的魅力。

3.在課堂教學中引入四大名著，促進學生的全面發展

《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》是中國的四大名著，每一本都以章回小說的形式進行敘事描述，四大名著使中國傳統文化得以保存和傳承，其影響深遠。四大名著是中國傳統文化的縮影，囊括中國不同發展階段的經濟、政治和軍事等對文化所產生的作用。無論所采取的是哪種敘述方式，其記載和對中華文化的影響都是具有唯一性的，為今人進行傳統文化的研究學習提供了寶貴的財富[3]。如，《三國演義》中的《草船借箭》，介紹了三國時劉備和孫權聯手抵抗曹操的事件，在輪番的斗智斗勇中，孔明的足智多謀、有膽有識與周瑜的心胸狹隘等凸顯出來，給學生深刻啟示。

4.結束語

綜上所述，中國傳統文化博大精深，悠悠中華上下五千年，歷史淵遠流長。語文作為學習中國傳統文化的基礎學科，是民族傳統文化得以傳承的重要途徑，其意義特別重大。閱讀作為中國語文學習中的重要構成部分，小學語文教師應在充分認識到當前小學語文閱讀教學中中國傳統文化滲透問題的基礎上，結合新課改教學要求，因地制宜地采取有效措施，培養學生對傳統文化文獻的閱讀興趣，以身作則，在潛移默化中培養學生的民族自豪感，吸納中華傳統文化精髓，將傳統文化發揚光大，代代相傳。

參考文獻

【1】丁潔.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化的思考[J].新課程·上旬，2020（04）：256-256.

【2】周宜群.如何在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化[J].速讀·下旬，2019（09）：325-325.

【3】譚曉波.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化[J].魅力中國，2019， （52）：470-471.

河北省石家莊市陽光小學