高中思想政治議題式教學應用初探

徐百春

摘要：隨著新課程教育改革深入，議題式教學成為培養學生學科核心素養新的教學方式，是對傳統教學方式的突破與創新。作為一種新型教學方式，既符合以學生發展為中心的要求，也契合落實立德樹人的課程目標。本文基于對議題式教學價值的思考，并通過對教學實施策略進行探析，以期為高中思想政治教學提供參考。

關鍵詞：高中思想政治;議題式教學;應用

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出：“高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生確立正確的政治方向，提高思想政治學科核心素養?！睘楦咧兴枷胝握n堂教學指明了方向。議題式教學是在新時代背景下提出的新型教學方式，是培養學生核心素養的重要途徑。對于真正構建以學生為主體、教師為主導的新型師生關系，提升思想政治教學質量具有重大指導意義。筆者結合教學實踐，對議題式教學的實施策略進行探索和思考。

一、議題式教學的實施策略

所有教學方式都是為教學服務的，議題式教學作為一種有別于傳統的教學方式，其在教學中的具體實現形式可以多種多樣，操作的具體方法也可以因時而異，授課內容因材施教，不拘一格。從高中思想政治課堂教學構建看，實施議題式教學，要落實好四個教學環節。

（一）議題精選與設計

精選設計一個合適的議題是開展議題式教學的前提和基礎。教學要基于真實社會生活情境，結合當前思想政治教學課程內容來精選中心議題。通常情況下，議題的選擇要符合以下幾個要求：第一，堅持正確政治方向。思想政治教學具有非常鮮明的學科特色，議題選取要把握住正確價值導向，必須重視思想性和教育性。第二，堅持以學生為中心。學生是教學的主體，議題選擇設計要突出學生的主體意識，調動學生的主動性和積極性。既要考慮學生已有的知識儲備和認知水平，又要關注學生的生活實際和興趣取向，通過創設貼近社會生活的議題，引導不同層次的學生走出課堂，走向社會，走進生活。第三，堅持服務于課程教學內容。議題是實現課程內容的重要載體，議題的使命在于達成課程教學目標，議題開發要以課程教學內容為根據，體現學科基本觀點，落實好教學重點和難點，切忌舍本逐末，隨心所欲。

如在講授“國家財政”教學內容時，本人精選“A市財政”作為議題，通過挖掘學生身邊的時政熱點作為素材，創設真實社會生活情境，引起學生興趣，調動學生積極性，主動參與到教學活動中來，讓學生從中感受到財政為民的政治認同。圍繞中心議題創設情境落實“影響財政收入因素和財政作用”、“財政與國家宏觀經濟的關系”教學重點難點。

（二）信息搜集與整理

在教學議題確定以后，師生一同著手搜集相關信息，為探究問題提供理論依據和現實素材。教師要組織和引導學生走出課堂、走進社會，鼓勵學生勇于參加社會實踐活動獲取多元化信息，同時對這些信息進行甄別、遴選和整理。一般情況下，信息主要來源于兩個方面：一方面是來自教材或相關書籍的理論知識;另一方面是來自社會生活的時政熱點、通過查找資料或者親身實踐研究獲得的相關信息。

在上述課例中，與議題有關的理論知識主要包括財政的概念，實質，財政預算與決算，影響財政收入的因素，財政的作用以及財政與宏觀經濟等。教師在信息的搜集和整理中扮演“指導者”的角色，如教師以“錢從何而來？用到什么地方去？錢花得值不值？”為線索，指導學生搜集近年來A市GDP增長情況和公共財政收入數據，財政在民生方面、基礎設施方面支出情況等。這些內容都是由學生自主學習或合作學習完成，讓學生圍繞中心議題獲取有價值的信息。

（三）問題探究與交流

問題探究與交流環節是議題式教學的關鍵環節。議題式教學關鍵點在于“議”，即對創設的議題進行探究、思辨、交流，最后達成共識。通過師生之間、生生之間互動，提升學生分析、解決問題能力、思辨能力、綜合能力以及思維水平，也在潛移默化過程中內化成學科核心素養。在問題探究交流環節中，能不能培育學科核心素養，關鍵把握好兩個方面一方面要充分突出學生的主體意識。把課堂舞臺交還學生，通過分組探究討論、辯論、角色扮演甚至實踐體驗等方式，盡可能讓學生充分闡明和論述自己的觀點。另外一方面要充分發揮教師的主導作用。由于學生的知識儲備、認知水平、社會生活背景具有一定局限性，教師對問題探究要做適時引導、補充。既要維護開放、民主、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生大膽暢所欲言，又要防止學生脫離議題，脫離課程內容，天馬行空，不著邊際。教師要充當“引路人”和“協助人”的角色，在問題探究過程中，做到拋磚引玉、循循善誘或簡短點評即可，讓學生應用已掌握的知識對問題作出較專業而深刻的分析，從而鍛煉自己，增強能力，提升核心素養。

（四）知識內化與升華

議題式教學非常注重“議”的作用，而“議”不是教學目標，只是培育學科核心素養的重要手段。教師在問題探究后，應引導學生進行總結和反思，理清知識之間的內在聯系，把零散知識進行系統整合，建構知識體系。經過前三個環節的教學活動，學生經歷了經驗與知識的碰撞，情感與理性的沖突，實現了知識內化與升華。如創設“A市財政”議題，經過探究至少呈現兩個方面價值：一是讓學生認同國家財政性質、法律和政策，增強愛國主義情感;二是讓學生樹立公共參與意識，關心國家和社會發展，增強主人翁意識。議題式教學在某種程度上就是要把課程知識內化為素養，外化為行為，從而真正意義上落實立德樹人的根本任務，培養出能擔當大任的時代新人。

二、結語

總之，議題式教學作為新事物，對落實課程目標，培育核心素養已經凸顯出其應有的價值。但在實施過程中還有許多不完善的地方，需要在教學實踐中不斷探索研究，更好地為思想政治教學服務。

參考文獻

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準[M].北京：人民教育出版社，2018.

浙江省永嘉縣上塘中學