淺議小學英語繪本教學中學生批判思維能力的培養(yǎng)

付咪娜

摘要：小學英語的繪本教學中，教師需要采取多種方式，有效利用繪本教材內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，調(diào)動學生學習英語的積極性，引導學生批判性地看待教材內(nèi)容，繼而不斷提升學生的英語綜合能力與素養(yǎng)。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺議小學英語繪本教學中學生批判思維能力的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;學生;批判思維能力;培養(yǎng)

引言

目前英語教學的目標不僅是培養(yǎng)學生的知識與技能，還注重培養(yǎng)學生的思維能力，而批判性思維能力也是思維能力的重要組成部分。英語繪本作為小學英語教材的重要內(nèi)容之一，具有詞匯量多、生動有趣等特點，通過英語繪本教學，學生不僅能積累更多詞匯，也會更積極地投入到課堂教學中，從而提高英語聽說、閱讀能力。最主要的是，繪本中蘊含著大量情感豐富的故事，教師在教學中可以借助這些故事，引發(fā)學生思考，繼而培養(yǎng)學生認知觀察的能力，特別是批判性思維能力，這對其今后的學習與生活有很大益處。

一、什么是批判性思維

批判性思維是相對于常規(guī)思維而言的，常規(guī)思維是按照作者的思維引導獲取信息，想當然的認為這些信息是正確的。而批判性思維則是打破常規(guī)思維，不迷信權威，跳出作者的思維框，多角度思考作者觀點的合理性和不合理性，從而形成自己的獨立判斷。雖然隨著學生年齡的增長、知識儲備的增加和思維水平的提高，在中學英語教學中推進批判性思維看起來似乎更加容易一些，但其實批判性思維更應像西方一樣從小就強調(diào)起來。因為小學階段的學生正是對世界充滿好奇心和探究欲的年齡，所以教師的基礎教育盡管是傳授基本知識，但是還要教會學生如何感知和理解世界，如果教師從小注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，一旦形成習慣便是一種長久學習必備的、終身受用的思維習慣。

二、小學英語繪本教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)措施

（一）角色扮演，正確建立批判思維

小學英語繪本中有許多生動有趣的故事，也有許多可愛且形象的人物角色。但由于年齡特點，學生很難理解一些故事的內(nèi)涵以及人物情感，無法從不同角度看待故事。這就需要教師在繪本教學中，充分利用教材內(nèi)容，基于繪本開展角色扮演活動，引導學生從不同角度理解繪本內(nèi)容，讓學生通過角色扮演，在情境中更深入地理解和掌握本節(jié)課的知識，繼而使其英語閱讀與理解能力得到提升，批判思維能力得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情境的講讀方法

繪本英語本身具有很好的創(chuàng)設情境內(nèi)容，根據(jù)英語繪本中的故事，創(chuàng)設相應的故事情境，將故事情節(jié)和場景進行高度的還原，在情境中練習小學生的口語，鍛煉語感，并學會運用繪本中的語句和詞匯。例如，結合冀教版小學英語教材內(nèi)容，創(chuàng)設一個教室的情境對話，在教室開展Is this your pencil box？活動，首先教師可以提出問題，what is in it？作為閱讀的引導，在情境教學的開始，引出此次閱讀的主要目的，然后由學生開始閱讀英語繪本，在閱讀結束后，教師開展情境教學，拿著鉛筆盒，問what is in it？讓學生回答里面有什么，學生會很快地說出pen、pencil、ruler、crayon等，學生每回答對一個問題，教師就從鉛筆盒中拿出相應的物品，從而激起學生參與活動的熱情，在問題結束后，讓學生之間進行繪本內(nèi)容的練習，比如，簡短的詢問對話，一個學生拿著鉛筆提問Whose pencil is this？另一個學生回答It is my pencil。情境教學是語言教學中非常有效的教學手段，創(chuàng)設英語繪本中的情境，使學生在真實的、貼近生活的情境中，完成英語口語的鍛煉和學習，增強學生的記憶和理解。

（三）層層遞進，鍛煉批判思維能力

教學內(nèi)容太難理解或者知識點跨度較大，對于學生而言，會很難接受與理解。針對學生很喜歡卡通人物的特點，教師在繪本教學中，可依據(jù)學生的興趣愛好、性格特點等來設計教學內(nèi)容，開展層次性的教學，層層遞進，一步一步地引導學生學習與理解知識點，提高學生學習英語的自信心，繼而不斷提升學生的認知能力，使其更容易接受與理解英語知識，鍛煉其批判思維能力。

（四）注意事項

首先，小學生認識事物的能力有限，所以教師在培養(yǎng)批判性思維時問題設置不要過于高深，會打擊學生學習的積極性，不利于學生思維的發(fā)展。其次，教師要準備適應多種水平學生的問題，讓多數(shù)學生能夠參與回答，問題的語言要簡明易懂，同時也要注意提問時機和語氣，教師要注意非批判性與批判性的問題比例設置要適中，因材施教。最后，學生在發(fā)表批判性的見解有時會偏離，由于生活閱歷以及價值觀不成熟會使學生的理解出現(xiàn)片面和錯誤的情況，這時教師應該耐心積極的引導學生做出正確的判斷，尊重但不盲從。

結束語

總之，繪本教學已然成為小學英語教學中的重要內(nèi)容之一，繪本教學借助簡潔且具有趣味性的教學內(nèi)容，讓小學英語教學變得趣味橫生，激發(fā)了學生學習英語的興趣與熱情，使學生能積極參與課堂教學，不斷提高想象力及批判思維能力，為今后的學習與生活奠定良好基礎。因此，教師需要不斷深入挖掘繪本教材，采取多種教學方式，有效促進學生批判思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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