以思維發展為目的的小學英語課堂提問策略

洪圳玲

摘要：在我國現今的小學英語教學課堂中，課堂提問是教師經常運用到教學策略，也是對學生知識掌握程度的主要了解方式，但在現今小學英語教學中，其課堂問題提問存在一些問題，進而影響課堂教學效率。以下內容將對課堂提問教學中存在的問題進行探索，進而為教師探討有效的問題提問教學策略，進而培養學生的思維能力水平。

關鍵詞：小學英語;課堂提問;有效性

引言

我國新課程改革逐漸落實到教學課堂中，傳統教學中存在的問題逐漸顯露出來，對此，本文作者對現今小學英語提問教學課堂進行詳細觀察與分析，并對現今存在的問題進行總結和探索，進而幫助教師制定合理的教學方法，以更好的落實新課程改革的教學理念，也能夠在課堂提問教學中更為高效的培養學生的思維能力水平。學生思維能力的提升對學生未來的學習與發展都有極大的幫助，更利于提高學生的英語綜合素養水平。

1目前小學英語課堂提問存在的問題

1.1提問側重點單一

在英語教學中，教師會主動對學生進行英語問題提問，但教師的教學理念過于老舊，其更為注重應試教育，提問的內容也以提高學生的成績為主，其提問側重點單一，也會讓學生在回答問題的過程中產生抵觸等心理，進而影響課堂教學質量，更會影響學生學習英語知識的興趣和熱情，進而會使學生的自主學習能力的提升受到限制。

1.2問題回答空間受限

教師的教學理念受應試教育影響，認為回答問題只有對與錯兩種結果，問題答對則代表學生的成績會提升，問題錯誤教師就會擔憂學生的成績下降。但教師在問題提問的教學中不應該以對錯判定學生學習的好壞，學生在這樣的教學理念下回答問題，會使其思考空間受限，學生的思維能力也得不到提升。對此，教師在英語提問教學中更應該注重對學生的英語思維的培養，進而為學生未來的學習與發展打下良好的基礎。

2提升問題有效性，促進學生思維發展

2.1趣味性的問題設計

小學生的年齡偏小，其性格較為活潑，對喜歡的事物也會更為自主學習與探索，對此，教師在教學中要想提高課堂教學的問題有效性就要以學生的興趣為主要內容創設問題，趣味性問題的設計更能夠促使學生在學習中積極參與到知識探索與問題回答中，進而提高學生的自主學習積極性，在自主學習中學生的思維也更加靈活，對問題的思考也更為高效，其課堂教學質量也能得以保障。教師在創設問題時，也要以新課程改革的教學理念為教學方向，注重從問題中培養學生的英語思維，進而為學生未來的學習與發展打下良好的基礎。趣味性問題設計也能夠營造良好的學習氛圍，更利于調動學生課堂學習的積極性，進而提高課堂教學效率的同時，保障課堂學習質量。

例如，在學習外研版小學英語四年級上冊中《She is watching TV》一課，教師可以將課文中的英語語法融入到實際生活中學生喜歡觀看的電視節目，并以電視節目為基礎創設趣味性問題，進而幫助學生對課文內容更為深入的學習，學生在學習中也能夠靈活的掌握英語知識回答教師的問題。在課堂學習中使學生感受到樂趣，融洽的學習氛圍更利于學生心情的放松，學生的思維也得以培養。

2.2開放式的答案設計

教師在小學英語教學中對學生進行提問，其問題的答案更為固定，教師提問的主要目的是為了對學生知識掌握程度進行考驗，并沒有利用問題教學培養學生的思維能力，學生在學習中過于被動，其課堂教學質量得不到提升。教師在課堂教學中要以思維培養為主要教學目標設計提問英語問題的教學課堂，問題教學的教學方法運用到教學課堂，教師可以通過問題對學生的思維和知識掌握程度有所了解，進而制定更具針對性的教學方案，提高學生的學習能力，另外，問題教學主要是促使學生在問題中主動思考，進而對知識有更為深入的探索，有利于提高學生的英語思維能力水平，也可以為學生未來的學習與發展打下良好的基礎。對此，教師在教學中應該設計開放式問題答案，學生在回答問題時思維會更加靈活，更利于保障課堂教學效率。

例如，在學習外研版小學英語四年級中《Do you want some rice？》一課時，教師可以詢問學生喜歡吃的食物，比如有的學生喜歡吃水果，有的學生喜歡吃蔬菜，教師的提問設計要更加靈活。教師可以提問學生：Do you like to eat oranges？教師要保證問題答案的開放性，學生可以真實的根據自己的喜好進行回答，學生的回答更具有對話性，學生的英語綜合能力水平也得以提高。

2.3友好的答案反饋

傳統問題課堂教學中的教學質量得不到保障，其主要原因也是因為學生在回答問題中如若出現錯誤，教師就會嚴厲的批評學生，學生被教師批評之后失去學習的自信心，學生也會逐漸產生畏難心理，進而影響課堂教學質量。對此，教師在問題教學中，要對學生進行友好答案反饋，進而耐心對待學生，更要對學生進行鼓勵與認可，學生在逐步的學習中才能夠逐步掌握英語思維，進而正確回答教師的問題。學生在學習中也會產生學習的自信心，更為主動的參與到學習中，學生的思維能力也能得以提高。

結束語

在小學英語教學中，教師要注重在提問教學方法中培養學生的思維能力，確保學生在面對實際問題的時候能夠深入探索與思考，進而學生有正確的思維方向，有利于保障學生的學習能力和學習效率提升。

參考文獻

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