小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考

袁敏

摘要：通過(guò)總結(jié)和研究，筆者發(fā)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四部分共同構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，其中的閱讀和寫(xiě)作占據(jù)了極大地比重。閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感;而寫(xiě)作教學(xué)能夠使學(xué)生將自己的想法盡情的表達(dá)。小學(xué)階段的教學(xué)作為學(xué)生的教育啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;有機(jī)結(jié)合;教學(xué)思考

引言在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作和閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中最重要的兩大組成部分，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等具有重要的作用。提高閱讀能力并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)閷?xiě)作搜集更多的素材，而良好的寫(xiě)作能力可以幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀，幫助學(xué)生更加深刻的理解文章含義。

一、現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不夠合理

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式其主要目的就是通過(guò)進(jìn)行不同的朗讀形式和背誦方法，使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言資料，從而幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材、提升語(yǔ)感，為將來(lái)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。但是隨著新課程改革政策的不斷深入，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不能只停留在這一層面，由此說(shuō)明現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)定位產(chǎn)生偏差。

（二）未能充分利用教學(xué)資源

通過(guò)筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)依舊有一部分語(yǔ)文教師不能充分挖掘?qū)懽髻Y源，從而導(dǎo)致無(wú)法幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)情況。其一，是學(xué)校未能定期舉辦讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研討會(huì)，致使語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要性，在教育的過(guò)程中表現(xiàn)的比較隨意，教學(xué)內(nèi)容缺少良好的實(shí)效性;其二，就是教師的個(gè)人教學(xué)能力有待提高，對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的核心點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行深刻的挖掘和把握，從而導(dǎo)致教學(xué)資源開(kāi)發(fā)受限等一系列問(wèn)題。

二、簡(jiǎn)要論述推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式發(fā)展的有效措施

（一）認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合的重要性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要性。首先，小學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀獲取信息，從而使其自身開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更好的感受生活;其次，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，將閱讀時(shí)所學(xué)到的表現(xiàn)手法良好的運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，在潛移默化當(dāng)中有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

小學(xué)生一定要掌握良好的閱讀方法與技巧，并將這些技巧熟練的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，盡情的釋放自己的情感。將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握自身的真實(shí)情感，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)育健康成長(zhǎng)。

（二）完善結(jié)合的方式，提高實(shí)效性

需要語(yǔ)文教師向?qū)W生充分展示語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力，使其深切感受到語(yǔ)文的內(nèi)在美，從而真心地喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的文章進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而感受到文章的深刻含義。另一方面，還要為小學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如在完成閱讀任務(wù)后，教師可以通過(guò)仿寫(xiě)的方式，使小學(xué)生按照原文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣就能幫助學(xué)生將自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解和感悟充分的表達(dá)出來(lái)，不僅有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且增強(qiáng)了閱讀能力。

（三）加強(qiáng)閱讀方法教育

首先，需要語(yǔ)文教師牢牢把握小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，將教材的作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)。比如教材當(dāng)中出現(xiàn)的傳世經(jīng)典篇章和名人名言，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的解讀，或者與學(xué)生一起共同探討，幫助學(xué)生良好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師還要建立相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分的感受到文學(xué)的魅力，從而有效提升自身的文學(xué)欣賞水平，并形成初步的文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)自身的感悟和理解。但是需要教師注意的是，教師要避免生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生建立高效、有活力的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)課堂，

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著同樣重要的位置。不僅可以有效鍛煉并培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而且還能夠幫助語(yǔ)文教師更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、善于思考，鍛煉學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找挖掘?qū)懽魉夭模粩嘭S富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。

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