素質(zhì)教育背景下小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略

耿志華

摘要：素質(zhì)教育的開(kāi)展，新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)從基礎(chǔ)的識(shí)字部分已經(jīng)拓展到閱讀理解、作文寫(xiě)作、綜合實(shí)踐等多個(gè)方面，十分注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要實(shí)現(xiàn)中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，還需要深入素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出有效的教學(xué)對(duì)策。本文立足于此開(kāi)展實(shí)踐研究，將為中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文課堂;有效教學(xué)

素質(zhì)教育的推進(jìn)，改善了教學(xué)的方法和模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展課堂有效教學(xué)研究，保障課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)要求，以及“學(xué)生主體地位”的回歸要求，我們提出了通過(guò)生活情境實(shí)現(xiàn)自主，通過(guò)整合資源實(shí)現(xiàn)探究，通過(guò)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)合作的三個(gè)有效對(duì)策，下面將展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師積極思考如何通過(guò)有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，而不是完全依賴于教師。對(duì)于小學(xué)中高年紀(jì)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有了較淺的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是他們的自主思維發(fā)展依然不夠成熟，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因不明確，學(xué)習(xí)積極性較差，也不知道如何通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂高效。而教師要交還主題地位，還需要給予學(xué)生一些幫助，讓他們能夠更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效過(guò)程。我們都知道，興趣是發(fā)展任何一門(mén)學(xué)科研究的內(nèi)在動(dòng)因，因此，我們需要從小學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)上，可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、具象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，一方面，可以借助于多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)播放幻燈片、視頻等方式，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受文本傳達(dá)的信息和內(nèi)涵，從而激發(fā)感官，獲得更深刻的課程體驗(yàn)。其次，也可以通過(guò)讓學(xué)生沉浸在角色扮演的故事情境中，讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)故事中主人翁的立場(chǎng)和想法，獲得深刻的感悟，從而幫助學(xué)生理解教材，理解文本，更深刻地掌握文章內(nèi)涵，也在這種趣味性、體驗(yàn)感強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，從而獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的有效轉(zhuǎn)換，滿足新課標(biāo)的要求，向素質(zhì)教育全面靠攏。

二、整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同樣要求學(xué)生具備自主探究的能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分依賴于教師，學(xué)生的思維發(fā)展十分受限。即便教師將課堂時(shí)間給到學(xué)生，學(xué)生也不知道該如何利用以實(shí)現(xiàn)高效自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師需要通過(guò)合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的自主探究。這方面，需要我們充分鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)所需，開(kāi)發(fā)多樣教學(xué)資源，以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在多樣內(nèi)容的支撐下，學(xué)生的探究過(guò)程才好開(kāi)展。補(bǔ)充的內(nèi)容可以是與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的拓展資料、影視素材、歷史材料等，要立足于小學(xué)生的好奇心與求知欲，盡量使得教學(xué)資源更加豐富、更加靈活，而不能僅僅局限于教材中的有限文本，要用拓展視野的思維，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，從而能夠吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，發(fā)揮教材文本的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。此外，教材也可以作為一種資源導(dǎo)向，例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上第三單元的時(shí)候，作為中國(guó)民間深化故事的《牛郎織女》可以引導(dǎo)出非常多的民間故事，也可以讓學(xué)生開(kāi)展自主探究，來(lái)挖掘豐富的民間故事，然后嘗試進(jìn)行口語(yǔ)交際，在自主探究的基礎(chǔ)上，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，然后再?gòu)?qiáng)化思維的鍛煉，來(lái)總結(jié)一些民間故事的創(chuàng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于故事創(chuàng)作有初步的了解，從而指導(dǎo)寫(xiě)作。

三、建立合作模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”的模式，是為了通過(guò)建立合作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際應(yīng)用，同時(shí)，合作的模式也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生的能力得到發(fā)揮，同時(shí)也學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在語(yǔ)文課堂上，為了提高有效性開(kāi)展小組合作，可以以多種方式開(kāi)展。一種是小組合作解決一個(gè)問(wèn)題或者完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)分組討論，交流意見(jiàn)，發(fā)揮能力，從而使問(wèn)題得到解決，獲得集體的榮譽(yù)感;另一種是小組游戲的方式，可以是根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展小話劇表演，也可以是根據(jù)課堂的游戲設(shè)定，來(lái)鍛煉某一項(xiàng)的能力。其次也可以在游戲中加入組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓小組內(nèi)的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。豐富的合作模式必然能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育提倡“合作、自主、探究”，在語(yǔ)文教學(xué)中必然要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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安徽省宿州市蕭縣龍城鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)